遵循以素质教育为核心,以深化教育教学改革为重点的办学思路,针对目前经济建设和社会发展对人才的需求状况,解放思想,转变观念,在服装专业课教学中大胆尝试改革,并且在此基础上对服装专业课实行“模块式课程设计”与“学分制教学管理”相结合的教学实践探索是非常有必要的。通过对服装班几年来的试运行,收到了很好的效果,学生专业知识扎实 ,专业技能过硬，从而构建了一种以能力培养为主体,强化训练为主线,“活、实、宽”为 特色的专业教学模式。
一、调整课程计划,增加学生的实训实习
课程计划要符合专业的发展,符合企业的岗位要求,符合学校的教学实际,新的课程计划的调整,主要基于以下两个方面的原因:
1、原课程计划理论部分太多,不利于学生专业技能形成。前几年，学生在校学习期间,专业课课时不够量, 技能课的实习跟不上，从而导致了学生感到在学校没能学到熟练的专业技能,不能适应社会对服装人才的需要。因而服装专业招生难,且流失严重。
2、培养方向发生变化,需要进行课程计划调整。我校服装专业有两个办学方向,一是对口升学,二是就业方向。对于就业班,毕业后就要步入社会,而社会需要具有某种职业技能的人为之服务,这就要求我们培养学生的直接就业上岗能力。学校本着对就业班学生“低 起点,淡理论,重实践”的办学原则,选择了“调整文化课,夯实专业课,增加实习课”的 课程设置模式,适当减少文化课课时,增加了专业理论、专业技能课时,把形成能力作为主攻方向,专业课课时调整到现在每周21课时,这样为学生学好专业、掌握一技之长,提供了可靠的时间保障。
另外,学校尽可能地为学生提供一切方便条件,在一年级让服装专业学生在电机室进行工艺 课实训实习,提高其动手能力,经过短期的训练,学生已经能完全脱离老式缝纫机,就业前学生能熟练用电机进行操作,大大提高了学生的动手能力,创新能力。大大缩短了学生就业时的适应期,达到与社会接轨的目的。
二、不断引进新知识、新技术、新技能,提高教师水平,适应社会的发展
课堂教学的效果好否关键在于教材和教法,但教材具有滞后性,跟不上工作技术发展的步伐 。例如前几年,我校服装专业一直使用高教出版的《服装结构制图》与《缝制工艺》，这套教材虽然具有理论知识体系和技能训练相结合、教学内容分类清楚等特点。但社会的发展很快，服装的流行周期越来越短，陈旧的款式在一定程度上阻碍了学生学习的积极性,还使一些基础较差的学生产生厌学情绪。鉴于此,我们应自己制定了教学计划和教案,把所有的教学经验都编辑到了新编的校本教材中。
我们都知道,现代社会已进入了信息与竞争的时代,我们每个教师都必须不断地更新自己的知识,我们充分认识到了这一点,我们将每隔一年或半年,通过国内外服装行业的发展动态 、工业生产情况、社会消费热点等方面进行调查,对新的信息进行分析、学习与研究,然后 把它会有选择地充实到自编教材中,不断更新,不断延续。
三、实行“模块式”目标教学,提高学生的综合能力
模块式教学就是在组织教学过程中对所研究对象按教学目的所划分的区域。在服装专业中分为基础技能模块、成衣制作模块(下装模块、上装模块等)、设计模块、技能培训模块四个模块。完成这四个模块的学习,学生可以亲身领悟到工厂从成品的设计到完成的全部过程。学生通过学习理论对服装结构有了初步的认识。经过工艺制作则对其结构有了进一步的认识, 再通过设计,并且学生能自己设计并加工出的款式,使学生有了一个质的飞跃,逐步达到工 厂的岗位技能要求。同时在实施各个专业模块中,根据学生选择的限选专业基础模块不同, 分别培养偏重理论型和偏重实操型的各类人才。如果,这些学生毕业后上岗,那么,他们会 很很快进入角色,满足各自岗位技能的需要。
四、充分运用现代化的教学手段优化服装课堂教学
充分运用现代化的教学手段优化服装课堂教学,提高学生的学习 效率，在以往的课堂教学中,仅仅运用尺子、剪刀、画粉、彩笔及对教材驾驭，想达到理想的效果也是很难的;而多媒体技术可以帮助我们完成预期目的。现代化的教学手段对优化服装课堂教学,激发学生学习动机和兴趣,加深学生服装设计与制作知识的理解,提高服装教学质量具 有十分重要的意义和作用。
比如:教师运用多媒体技术进行教学可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼 真地反映出设计意图,款式的效果及穿在人体上动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱 发学生思维,达到激发学生学习动机的目的,注意力被绘图和动画吸引过来,学生在愉悦的 心境中,进入了学习的佳境,同时也让学生感到,服装专业不是枯燥无味的,也可以把它变 得丰富多彩。因而,在常规教学基础上再融入多媒体教学会使学生乐学,主动地学。
五、改革教育教学评价体系,实施“学分制教学管理”
根据服装专业的教学特点,采用常规的考试制度不能全面地反映一个学生一学期的学习成绩 ,为了解决这一问题,应该改变对理论课程的评价体系,即传统式以记忆型为主的闭卷考核 方式,应该采用闭卷,开卷,大作业,操作相结合的多种考核方法,重点放在基本知识,基本理论 和基本方法的理解与应用,检测学生技术应用能力。对实训课程的考核,以平时零部件制作, 成品制作,口头提问,完成指定的操作等相结合的方式,制定具体的考核标准,并实施“学分 制教学管理”。
“学分制”是科学的教育教学评价体系。实际上是创建富有弹性的学习时间和空间,为学生 提供更多自由而灵活选择的可能性。传统的“学年制”一个专业 只培养一种规格的人才,也就是说,全专业只培养一种规格的人才,全专业所有的学生学习 同样的知识和技能。然而,实行“学分制”,在一个专业中,根据学生的爱好,可以培养十 几种不同规格的人才,扩大了专业服务面,为社会提供各种有用的人才。
目前,“完全学分制”还没有在职业学校中广泛运用,根据学校情况,笔者也只是在“学年学分制”的基础上,运用技能学分档案卡初步尝试了“学分制教学管理”,即结合每个教 学目标的具体内容,实行理论、实践分项赋分。
(1)教师对其进行该作品的理论知识测试;
(2)教师对学生该项作品进行学习过程的综合评价;
(3)对学生的学习态度给予评价;
(4)学生回忆该作品的教学过程,按要求填在技能学分档案上。
对于提前完成学分并考核合格的学生,可以提 前就业或者选修其他的模块课程,扩大知识面,增强个人的自立、自强、自信意识。
六、成立技能服务小组,定期组织技能比赛技能比赛是巩固和提高专业技术水平的一项重要措施,通过组织不同层次的比赛,不仅可以 提高整体水平,而且可以及时发现技术尖子,树立样板,从而进一步加速整体水平再提高。 学校服装专业学生每个月组织一次全班学生技能比赛,每次比赛都力争使学生目的明确,互 相学习,取长补短,共同提高。将全班共分成几个技能小组,每个小组都是由技能尖子任组 长,实行课上课下结合,技能水平高低结合。
在新形势下,服装教学的改革是必然的、长期的发展趋势,而且在今后的服装课教学中,还要不断寻找和发现更适合我们职业学校学生发展的新方法、新思路,紧紧围绕“教学质量” 和“教学改革”两大主题,开展扎实有效的工作。