篇一：4七月的天山
>编写人:使用人：使用时间： 家长签字： 4*七月的天山学习目标:
1．认识8个生字。积累优美语句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 知识链接：
天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。
一、自主学习
学法提示：
1.读一读文前导读，明确学习要求。
2.要想学懂课文，先得多读课文，把课文读正确读流利。
3.遇到不会的生字词语可以借助工具书查找，也可以联系上下文理解，还可以请教他人。
（一）认真读文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（二）我能利用识字方法认识本课生字。还能选择其中两个组词说话。白缎 山涧 俯视 白皑皑 马蹄 溅起 绵延 马鞍
还有哪些词需要提醒同学们注意的吗？
（三）我能把下面句子读正确。
(1)这个时候，饮（yìn）马溪边,你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。
(2)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重（chóng）重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
（四）默读课文思考：1.课文中描写了哪些景物，它们有什么特点。在文中找出来画下来，并写一写自己的体会。
（五）读课文时要善于提出自己的疑问，随手把自己的问题记下来。
二、合作探究
1.将预习自学部分完成的内容在组内交流，小组任选一种方式呈现学习成果。 （1）组内交流识字方法。
（学法提示：组长组织组员重点交流难记的生字。例如：“赚”。）
（2）组内交流难读的句子和多音字。
2.我要与同学一起品味文中优美的句子。
（学法提示：首先要弄明白作者采用了什么写法，描写的景物是什么？有什么好处？如句子：“在轻轻荡漾着
么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”我发现作者用了排比和比喻的修辞手法描写了溪流两岸的野花。课文中优美的句子还有很多，我要找出来读一读。）
三、展示交流
1.将小组分配的任务与全班同学进行展示碰撞，共同提升。
（学法提示：好好表现，展示你们组最佳的风采，加油呦！）
2.小练笔：写一写校园的早晨，要求能抓住景物的特征来描写。
四、课堂检测
（一）填空：
（ ）的雪峰 （ ）的秋天
（ ）的山涧 （ ）的日影
（ ）的水底 （ ）的森林
(二)拓展阅读：
走进天山深处，山色逐渐变得( )，山形也逐渐变得（） 。这里溪流变得缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马山你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
1．在文中横线上填上恰当的词语。
2．照样子写出描写颜色的词语。
五彩缤纷
3．短文第一句话在文中是（ ）句。
篇二：七月的天山篇三：6七月的天山_教学设计_教案
标1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
2.教学重点/难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 3.教学用具
4.标签
教学过程
一、回顾单元训练重点
1、寻找本单元课文的共同特点：
师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？（以写景为主）
桂林的山水、金华的双龙洞真是引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？今天我们学习《七月的天山》这篇课文，想想文中描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）
师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？（阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。）
过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书课题），希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。
二、初读课文，整体感知，理清层次
1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
2、七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？
4、出示有关图片和文字介绍
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
5、同学们一边读课文，一边思考以下问题：
（1）、画出不认识的字词，和优美的语句。
（2）、作者按游览的顺序依次写了哪些景物，以及体会景物有什么特点？
（3）、阅读时，找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换。
（4）、画出有关比喻句和排比句，进一步体会写景课文句子的特点。
6、检查生字词，指生认读，小组读。
7、难怪作家碧野说：（生接读??）那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。
8、汇报句子
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
再往里走，天山显得越来越美。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
（1）读一读，你知道了什么？
（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”。进入天山--再往里走--走进天山深处就是作者游览的行踪。）
9、骑在马背上，从进入天山，一直到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。（归纳板书）
三、品读感悟，欣赏景点
1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？
2、学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
3、第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）
4、朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
“像??织绵??彩霞??长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、积累自己喜欢的字词和句子
五、作业布置
1、课外阅读《天山景物记》
2、小练笔：
（1）用排比句来写一写我们的校园。
（2）练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。