新课程教学观要求：在课堂教学中，教师要指导学生会积极主动地独立认真地尝试、探究，然后根据不同差异学生的学习要求和存在的问题，确定如何去教。教，不是去教知识，教现成的结论，而是去教“学中做”。即在新知识的学习过程中做简单的联系实际的作业活动来掌握新知识。在教“学中做”的教学过程中形成师生互动、生生互动、学做互动、学做教多元互动的综合能力；在综合实践活动课程教学中，放手让学生自主选择、自主制定、自主进行综合实践活动，引导学生在 “做中学”，即在实践活动中综合运用学到的各种知识和技能。教师指导学生如何选择活动主题，如何制定活动方案，如何结组。让学生自己组织、自己指挥、自己结组活动、自己反思评价、自己总结怎样综合运用知识解决遇到的实际问题。在“做中学”的过程中，培养学生创新意识和综合实践能力。让学生学会与老师与学生与社会成员合作探究、协作共事、协调合作从而促进个人更好地发展。
在新课程理念指导下，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。当前中小学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革也因此变得缺乏成效或事倍功半。教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。 其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，此外，教育观念转变本身也要在教育方式运转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲，教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。再次，要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教育管理制度为其保驾护航。就学校教育内部而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教育的模式来管理和评价老师，怎么可能让教师生发出素质教育的思想观念和行为方式呢？对于本次课程和教学改革，教师反映最强烈的也就是教学管理和评价问题。他们盼望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价。教学管理制度的重建具有核心型的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。当然，教学管理制度的重建不可能是一蹴而就的，它本身需要在改革过程中不断完善起来，也就是说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成、互相推进。
物理课程的改革为物理教学确立了新理念，提出了新要求，物理教师应积极、迅速地反思过去和现在的物理教学，理解新的物理课程理念，建立起新的物理教学观。
第一，教师要树立多元化的教学目标。在新课程理念指导下，物理课程改革的一个重点是制定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维的培养目标。这不仅是对基础知识、基本技能培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。
第二，教师要不断改进教法，使课堂教学变为“启发式”“讨论交流式”。为实现物理课程的三维目标，教学方式必须是多样化的，启发式、讨论交流式的教学方法就是其中之一，其中许多内容都可以这样处理。变“教师讲，学生听”为“教师导，学生讲”，变“教师演示加讲述”为“教师边讲，学生边做”，变“教师讲知识的应用”为“学生讲知识的应用”。这样，学生兴趣浓厚，课堂气氛也就活跃起来了。
第三，教师要培养学生自主学习、重视科学探究的能力。科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。科学探究行为应渗透在整个物理教学中，学生的自主探究和教师的合理指导相结合，而教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键。如何培养学生自主学习，应根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法来确定，并在教师的引导下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主。
第四，教师要充分发挥实验的重要作用。课程标准把“科学探究及物理实验能力要求”“共同必修模块”“选修模块”作为内容标准的三大部分。从这种课程设置中，我们可知高中物理标准中物理实验占有很重要的位置。在新课标理念下，演示实验仍是不可缺少的重要组织形式，并进一步加强和强调了演示实验中学生的参与问题。因此，在学生分组实验中，教师要尽量采用探究式的实验方式，随堂实验应注入较多的探究内容，可让学生自己设计方案、选择仪器、制定步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论，并进行评价分析等过程。
第五，教师要用情感教学。教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。
第六，教师要对教学过程应该经常反思。教学反思不是对教学过程的回顾，而是对教学各个环节进行解剖、分析，找出问题，发现不足。因此，教学过程中的及时反思在新课标理念下的实践中尤为重要。
综上所述，随着时代的发展、科技的进步、社会的变革，要求学校课程不断改革，而课程改革势必会引起教学过程的一系列变革。在新的课程理念下，教师要不断反思自己的教学方法，切实抓好教学，以使物理这一门基础学科随着科技的进步日益广泛地渗透到现实的各个领域之中并发挥巨大的作用。