摘 要： 化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。 关键词： 化学教学 化学实验 创新意识
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验能提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题能力。化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。正如课程标准所说：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，化学实验教学对提高学生整体素质具有重要的作用，不可等闲视之。
一、利用实验，培养学生的创新精神
化学的科学特点为实施创新教育提供了独特的优势。化学实验教学既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。做实验的目的，并不是仅仅让学生学会操作，更高的目标是要求学生熟悉实验原理，突破教材的条条框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。让学生尽可能多地动手实验，针对教材中实验的不足之外，引导学生大胆改革，以增强可视效果或简化操作等。例如教材第五单元课题1质量守恒定律的实验［5―1］，为了操作的方便，减少误差，可把锥形瓶换成吸滤瓶，支管处系一个气球；为了引燃方便，也可以把玻璃棒换成铜丝，把白磷放在铜丝的下端。
通过让学生对实验进行反复设计、修改、推理、完善，能有效地加深学生对原理的理解，使学生掌握基本的实验操作技能，培养科学的态度，掌握科学的方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。实践证明，化学实验是培养学生良好科学素养的重要途径，教师可创造条件增强学生分组实验内容的探索性。但设计探索性的实验，绝不可能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与学生已学过的内容相联系，源于教材，又高于教材，并贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实用性。与此同时，指导学生查阅相关文献，把实验过程和结论写成小论文，让他们充分享受成功的喜悦，从而进一步激发他们的创新意识。
二、组建课外兴趣小组，培养学生的实践能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了进一步培养学生的兴趣，可以组建课外兴趣小组，让每位学生按自己的兴趣参加活动。学校可利用双休日，节假日和课外活动时间，有计划地开放实验室，为学生搞科技小制作、小实验、小发明提供广阔的空间。还可以引导学生关注身边的环境，探讨社会的可持续发展等热点问题，让学生将所学到知识应用到社会实践中去，缩小化学与学生的距离。如在学了溶液的pH的测量以后，引导学生测定雨水的pH值，了解空气的污染情况；还可测定自家土壤溶液的酸碱度或本区域河流的污染情况，并提出可行性合理化建议。化学教学还可从节约资源、能源、加强保护环境的意识入手，对学生进行防止环境污染、保护臭氧层、防止温室效应的教育，既提高了学生学习化学的兴趣，又使学生明确了以实际行动保护环境的重要意义，从而培养了他们的实践能力。
三、以实验入手，培养学生的动手能力
在教师做演示实验时，学生已产生了动手的欲望。此时，他们是又想做又怕做。这时教师可选择简单的演示实验让学生上台来充当“小老师”，教师则在一旁引导。如在做镁带燃烧实验时，实验前准备好两条镁带，教师做完后请学生上台再做一次。由于有了教师的示范，学生做起来往往没有什么难度，一般都能成功。成功的感觉往往使他们非常兴奋，从而增强了他们的自信心。
在学生分组实验时，要求每个学生都动手实践。在实验时，学生往往既紧张又兴奋，差错是不可避免的。如在一氧化碳还原氧化铁实验时，尽管教师在课前一再强调实验完毕后要先熄灭酒精灯，仍继续通一氧化碳直到试管完全冷却为止。但是一开始试验，学生仍然手忙脚乱。尽管错误不可避免，但由于是学生自己动手做的，虽然做错了，但给学生留下的印象特别深刻，效果比教师在讲台上不厌其烦地讲解正确操作步骤要好得多。
为了提高学生的动手能力，教师还要让学生做好家庭实验，增加家庭小实验是新教材一个显著特点。家庭小实验所用的器材都是家居生活中较常见的，因此，教师要从取材、安装到操作步骤、观察顺序、记录要点等方面进行引导，为学生自己动手实验铺平道路，调动学生学习的积极性，使学生动手能力得到进一步提高。
知识经济时代的国际竞争是创新能力的竞争。江泽民同志指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为教育工作者，我们还需要不懈努力，探讨培养学生创新能力的新途径。