【摘 要】如何让我们教授的知识最大程度的记在孩子们的脑海中，增强学生对知识的记忆能力，在学习了课改精神，阅读了大量的文献资料以及结合自己的教学实践后，我尝试着使用了一种符合小学生的学习特点的记忆方法――交谈记忆法，在教学中以交流、讨论的形式体现出来。学生在和其他同学的交流讨论中，把自己尚未扎根的记忆或没有自信的记忆，经过他人的证实、修改、补充变成确实的自己的记忆。
【关键词】记忆；交谈
凡是人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感以及操作过的动作，都可以以映像的形式保留在人的头脑中，在必要的时刻又可以把它们重现出来，这个过程就是记忆，它包括“记”和“忆”两个方面。当这两方面有一方出现问题时，那么他的记忆就出现了漏洞。如果我们遇到记忆“有漏洞”的学生可能会束手无策的：他们今天记得的，明天就忘了，平时学习很用功，听讲认真，作业完成及时且字迹工整。可是尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而却事倍功半，每到考试时，成绩总是很不理想。
在我们班里就有几名那种记忆“有漏洞”的学生，在五年级下学期时，我为了应对北京市的全样本监测，在每周的周一和周三这两天，利用放学后的时间给班里的部分学生补习，就这样坚持了一个学期，可最大的感觉就是花了那么多的时间和精力，收到的效果却不佳，经常出现讲过多遍的问题他们还是一如既往的错下去，这让我也有些灰心。想要改变今天学，明天忘的问题，怎样才能改善提高他们的记忆力呢？
暑假期间，为了解决困惑我的这个问题，我翻阅了一些资料，了解到了一些关于记忆方面的知识，让我眼前一亮的是记忆力可以通过后天的训练得到提高，以前我以为上学前孩子的记忆力就已经是固定不变的了。我还了解到古今中外，很多名人学者都很注意用各种方法来锻炼自己的记忆力。比如俄国大文学家托尔斯泰说过：“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力”。可见，在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。而增强记忆力的方法也有很多，大部分都是靠学生的悟性及自己内在的因素来帮助记忆，当看到交谈记忆法时，我仿佛看到了柳暗花明的又一村，交谈记忆法就是：在和他人的交谈中，把自己尚未扎根的记忆或没有自信的记忆，经过证实、修改、补充变成确实的记忆方法。这种方法广泛应用于记忆各种材料和事物。
小学生的一个非常显著的特点就是喜欢与人交流，喜欢表现自己，而交谈记忆法正符合小学生的学习特点，可是有了这些理论知识的支撑，我该如何把它们运用到我的日常教学中来提高学生的记忆力呢？这又让我陷入沉思。
开始时为了能让有记忆漏洞的学生课上集中注意力提高学习兴趣，我采取课上多提问他们，给他们多说多交流的机会，通过这样来引起他们的重视，让他们感觉到老师、同学都在关注着自己。但是这样做主要存在这些情况：①他们回答问题不流利，用的时间较长，下面的学生听着都着急。②回答的问题不正确。③教师感觉他们应该能回答的比较简单问题却还是一个字也说不出来，引起其他同学的嘘声……接下来改怎么办呢？
在深思熟虑后，我为了能给学生提供很好的交流的机会，我把学生分成小组，四人一组，按照传统的惯例，我把不同层次的学生安排在一起，这样可以实现好学生带动差学生共同进步的美好愿望，在大概两个月的实践中，我发现学生交流的积极性很高，回答问题有条不紊，对于一个问题，集中全组的智慧能找出多种解答问题的方法，课堂上表现出热情高涨的局面，但是，在这种表面上看起来阳光四射的繁华背后，还存在着某些“黑子”，所谓的“黑子”就是小组中相对来说稍弱的学生，对于这样的学生，在组内可以得到交流的机会很少，所有的想法都被好学生代替包办，几乎没有发言的机会，只能是被迫的坐享其成，久而久之，他们也习惯了这种所谓的小组合作交流，像这样的只有部分参与的交流得到的结果，仍然是好的学生依然好，差的学生依旧差，并没有实质性的差别，我又陷入了困境，在苦苦的思索后找到了问题的所在，我又重新做了部署，为了能让所有的学生都有机会交流，能够真实的表达自己的想法，这一次我把最优秀的学生放在一起，把实力相当的学生放在一组，把最弱的放在一组。怕最弱这组的学生心里有想法，造成自卑心理，在分这组之前，我和这组的学生先进行了谈话，开诚布公的谈了我的想法，并且也得到了孩子们的支持，我还荣幸的担任了这一组的副组长，调整完以后我怀着忐忑的心情等待着花开的声音，慢慢的我发现全班所有的同学都能在自己的组内进行交流，优秀的小组更加优秀，他们的讨论更加激烈，每人都有自己的独到的见解，对于解决难题更重要的已不是解决它，而是找出不同的方法，看谁的方法最简单，最容易被同学们接受，这样既使自己的正确记忆得到加深，又能够互通有无的到更多的新鲜的知识；而最弱的小组，我欣喜的看到，他们有了更多交流的机会，能表达自己的看法，虽然方法不是很多，但基本上都能找出一种解决问题的方法，并且把自己尚未扎根的记忆或没有自信的记忆，经过同组同学的证实、修改、补充变成了自己确实的记忆，对于新授课、练习课以及复习课，他们都能愉快的和自己的伙伴进行思想的交流，他们交流的越多越激烈，对于知识的理解和掌握就更深刻，从新授课―训练课―复习课层层深入，学生在不断地说，不断地讨论，不断地记忆使得大部分学生在知识点的掌握上基本没有漏洞，并且在期末考试中取得了很好的成绩，记忆力也有一定提高。
在交谈中记忆知识的方法已初见成效，优秀学生人数上升了十个百分点，很多学生往往为自己得不到满分而懊恼，孩子们体验着学习的快乐，这种用努力酿造的快乐。我所在的那个小组的同学在考完试后，找到我说，这个假期将是他所过的最轻松、愉快的假期，因为他考了一个不错的成绩，看着孩子有些羞涩的笑脸，我分明看到了窗外的蓝天。