篇一：蝉和狐狸
《蝉和狐狸》教案
学习目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。
2．学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语
3. 知道这则寓言故事的寓意，并能从中(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:伊索寓言故事蝉和狐狸)受到教益。
一、导入课文。
先指名说说《狐狸和乌鸦》的故事，你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？ 这则寓言告诉我们一个什么道理？（爱听奉承话的人容易上当受骗。）
二、初读课文，了解大意。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、概括《蝉和狐狸》的主要内容。
3、想想这两则寓言有哪些相似之处。（相似之处：狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。）
三、细读课文，体会寓意。
1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？ (使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
2．怎样骗的？细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。 （“歌声多么美妙”、“天才的歌唱家”、“动听的歌喉”，“故意”点出狐狸的假心假意。朗读狐狸的话。)
3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？
用不同的线画出最能说明上述问题的内容。（“察觉??有诈”、“摘下??扔下来”表现了蝉在狐狸面前，头脑清醒，保持警觉，并当机立断进行试探。）
4、拓展思维：想象蝉的思考过程。
5、这是一只的怎样的狐狸？从哪里可以看出来？（“以为是蝉”、“猛地扑了过去说明狐狸露出了真面目，也充分显示了蝉的智慧。）
6、细读蝉对狐狸说的话，抓住“掺杂”、“怀有戒心”来体会蝉因为同伴受害而对狐狸早有警觉，善于观察、思考。）
7．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？
8．理解寓意。
(1)、这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。起着“画龙点睛”的作用。)
(2)、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
(3)、用自己的话说说这则寓言的寓意。
（4）学习名言：
从错误中吸取教训是教育极为重要的部分。——罗索(英国哲学家) 善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
四、对比《狐狸和蝉》与《狐狸和乌鸦》的主人公形象。
乌鸦：爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。 蝉：善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
五、写话练习：乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访。围绕 “受骗”这个话题，它们会说些什么呢？
乌鸦说：
蝉 说：
乌鸦说：
蝉 说：
五、总结：读了这则寓言故事，你有什么收获？(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)
六、出示《伊索寓言》其中的故事，编写寓意。（出示文章或者视频）
七、交流课外阅读《伊索寓言》的收获。
八、介绍书籍，课外延伸。
1、制定读书计划。（一个月内完成）
2、做读书笔记：摘抄《伊索寓言》故事中点名寓意的句子。
板书设计：
蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
狐狸：阴险狡诈、爱说奉承话、假惺惺、口是心非、心怀鬼胎、口蜜腹剑
篇二：伊索寓言案例及分析
《伊索寓言》阅读指导课教案
一、教学目标：
1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2.总结读寓言故事的方法。
3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学重点、难点：
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学准备：
1.师：①相关课件 ②相关的资料和作业纸
2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。
四、教学活动：
(一)、谈话导入 一见如故
说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
[课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。
最近，我们读了《伊索寓言》。
1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）
2、小结、过渡。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定??还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。 今天我们就再来读读《伊索寓言》。
（二）一睹为快 自我发现
1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗??牧人、渔夫??）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗??]
2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？
集体交流、展示
3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？
4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]
（三）边读边聊 汲取营养
1、说说人物
（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？
（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）
具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探。
用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思：
推荐出示：
（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
2、明白寓意
寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]
交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸?? 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬??
3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深
刻的印像？
交流读书感受。
（四）、拓展延伸 激发兴趣
《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：
1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）
（五）、后续活动 深化效果
《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：
1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。
2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦??
3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。
（六）、意犹未尽 特别推荐
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
1、继续读《伊索寓言》
（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。
（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。
2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》
《伊索寓言》教学反思
“读好书，好读书”是我校的良好校风之一，全校上下共同行动，将此项工作渗透于每天的工作教学之中。所以对学生进行读书指导是一项必不可少的工作。
刚开始也不知道从何入手，于是我们组的老师在查阅资料的基础上进行了积极的研究与讨论，深入探讨此课型，最终结合我班读书计划设计了本节课。我从本班学生实际阅读水平出发，参考本学期我班必读书目确定了本节内容，目的在于通过阅读指导，让学生学能读懂寓言，并以此为契机激发学生读书的兴趣。由于缺乏这一方面的经验，我抱着试一试的态度与大家一起探讨，学校部分老师如期参加了本节课的观课议课，受到大家的一致好评。分析其中的原因我觉得有以下几个方面的因素：
一、从本班实际出发。以本班学生实际阅读水平为出发点，结合本班必读书目，确定教学内容。这样的设计更具有针对性与可操作性，使学生从中真正学到读书的方法，解决学生读书不得法的实际困难。
二、从细处入手指导学生读书。读书看起来时间很简单的事，但要真正称得上会读书的却只有少数，小学生更是如此，他们关注的只是生动的故事情节、丰富的人物性格，真正读懂读透的并不多。如果只是单纯地向学生介绍泛读、精读、通读、跳读等读书方法，学生不会理解，更不会运用到自己的读书实践中去。只有增强读书方法的可操作性，学生才会真正明白该怎样来读书。正是出于这样的想法，在阅读方法指导上，我本着实用、可操作性强的原则，从通读了解故事的主要内容入手，进而引导学生抓住角色的语言、心理、神态等来感知寓意，最后深刻理解寓意，并指导生活。一步步教给学生科学的读书方法。
三、引导学生在尝试中不断进步。学生的能力是巨大的，平时往往由于大人太多的不放心，剥夺的孩子自己发现和解决问题的能了，如果我们能放下心来给学生一次机会，学生会给我们一个令人惊喜的答案。在本节课上，我在引导学生读完第一则寓言之后，设计了“通过这篇寓言的阅读，我们能回顾一下刚才是怎样读寓言的吗？”这一问题，把发现的权力交给了学生。一方面通过学生回顾，巩固了刚刚学习的读书方法，另一方面，又促进了学生对课堂学习内容的总结，锻炼了相应的归纳总结能力。课堂上，我为学生创设了一次尝试的机会，相信这样得出的结论学生记忆会更深刻，进一步强化了所学的读书方法。
当然，我在读书指导方面只是一位初学者，以上也只是我的一点粗略看法，还希望各位同行能多提宝贵意见，以大家的智慧共促读书活动的深入开展。
篇三：蝉和狐狸 教学设计
苏教版语文五年级上册第12课
《蝉和狐狸》教学设计
【教材分析】
《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。这则寓言短小精悍、生动有趣、蕴含的道理发人深省。故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味，是对学生进行思想道德教育的绝佳题材。此前，学生陆续学习了《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》等伊索寓言故事，对寓言已经有了初步感知。本节课旨在通过对寓言故事的探究，进一步提高学生对寓言的理解能力，培养学生在学习中联系生活解决问题的能力。
【设计意图】
本此活动设计以《新课程标准》倡导的“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”基本理念为指导，灵活使用教材，紧紧围绕“受骗”这一话题，通过“自读了解情节——品读感知形象——表演体验情景——采访揭示寓意——拓展联系生活”环环相扣、层层递进的教学模式，充分调动学生学习的积极主动性，引导学在“读、思、演、议”相结合的教学情境中，掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。
【教学目标】
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“圈套、察觉、掺杂、戒心”等词语意思。 过程与方法：
1、通过阅读，理解蝉没有受骗的原因。
2、在阅读理解和情景体验过程中，体会寓言故事蕴含的寓意，并能与实践相结合进行理解。
情感态度价值观：
通过学习寓言故事，引导学生要珍惜生活，明辨是非，保持警惕，不被花言巧语所迷惑；善于从别人身上吸取经验和教训。
【教学重点】
通过阅读，体会寓言故事蕴含的寓意。
【教学难点】
在理解寓意的基础上，能联系生活实际，说说自己的体悟，从中
获得启示和教益。
【教法设计】
通过“自读感知情节——品读感受形象——想象创编故事——表演体验情景——采访揭示寓意——拓展联系生活”环环相扣、层层递进，“读、思、演、议”相结合的模式学习寓言。充分调动学生学习的积极性，引导学生在诵读、表演中掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。
【学法设计】
通过自主学习，合作探究等方式和“读、思、演、议”相结合模式，在轻松愉悦的氛围中学习寓言，掌握知识，形成正确的思想观念和行为准则。
【教学准备】
教师：根据教学需要制作课件、挂图和卡通面具。 学生：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。
【教学过程】
一、 巧设情境复习导入
1、你还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来讲一讲。
2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）
3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们狡猾的狐狸又使出了老办法——说奉承话来欺骗别人，这次又会发生什么精彩的故事呢？我们一起来学习伊索寓言故事《蝉和狐狸》。
板书课题：蝉 和 狐狸。
二、自读寓言，感知情节
1、自由朗读课文。注意读准字音、读通句子。
指名认读词语“圈套、察觉、粪便、掺杂、戒心”教师适机正音。
2、扫除了“拦路虎”，谁来说说这则寓言讲了一件什么事?（学生自主发言，明确文意。）
三、品读寓言，感受形象
（一）品读寓言，感受狐狸的奸诈狡猾。
1、精彩的故事已经拉开了帷幕，让我们先来认识故事的主角儿，请同学拿起笔勾画出文中描写狐狸的语句，有感情的读一读。
2、同学们读完了吗?谁愿意把自己读的最好的句子读给大家听?学生边读边悟，教师适时点拨：
（1）狐狸是怎样骗蝉的？画出狐狸骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。想象神态（满脸堆笑、皮笑肉不笑、虚
情假意），试着练一练，指名读。
请带着你的表情，带着你的感情来读一读狐狸说的话，你又会有什么新的体会呢？
（2）“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）
（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖
（4）狐狸真的在赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了它的虚情假意，狐狸真正目的何在？
① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成 语来形容它呢？
（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年） ② 目的——骗蝉下来好吃它。
（5）“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。” 从“猛扑”一词中你体会出了什么？
①迫不及待；
②速度快，用力猛（生模拟动作）；
③若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。
④愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。
3、同学们通过探讨对狐狸的认识已经逐渐清晰，谁能用一个词语来完成这个填空？谁还能用两个词来形容文中的狐狸？（学生自主发言）
教师适机板书：狐狸 奸诈狡猾
（二）品读寓言，感受蝉的聪明机智。
1、是啊，奸诈狡猾的狐狸已经设好圈套，危险悄然来临，小小的蝉儿该如何化险为夷呢？请同学拿起笔勾画出文中描写蝉儿的精彩语句，有感情的读一读。
2、探讨交流，感受蝉的形象：
（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”从“察觉”和“扔”你看出了什么？
“察觉”——思维缜密；“扔”——试探，警惕性高
（2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”从这句话里你读出了什么?
领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。
（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方?
交流明确：还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。
3、有了刚才的经验，谁能完成这个填空练习？
出示：()的蝉（学生自主发言）
教师适机板书：蝉聪明机智
四、奇思妙想创编寓言
1、在同学们的积极探寻下，小小蝉儿的善于观察和聪明机智显得尤为生动，读到这里我不禁在想：“如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，喜欢听奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想？又会怎样做呢？
学生自主发言（预设）：
①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！ ② 很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。
③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？
④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？
所做：
①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 。 ②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。
2、扔树叶之前，蝉又想过什么？
学生自主发言（预设）：
①它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。
②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的 “乌鸦接班人”
③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小心眼了吗?也太不礼貌了啊！
④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。
3、蝉看到狐狸迫不及待“扑向树叶”，又会怎么想？
①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么
一回事？
②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。
4、同学们，心有多大，舞台就有多大。你想不想把自己形象中的画面表演出来呢?请同桌合作，一个扮演狐狸，一个扮演蝉，对这则寓言故事进行创编。
五、舞台表演情景再现
1、同学们，幕布已经拉开，主角儿即将登场，演出结束后将会召开记者招待会，台下的观众都可以当小记者现场向两位小演员提问。
2、请两名学生表演课本剧。
3、“小记者”现场提问：
①狐狸先生，听说你不久前把乌鸦骗得很惨，今天却在一个小小的蝉儿跟前失手了，你怎么看待这件事情？
②狐狸先生，你说奉承话这招已经不灵了，你以后还会再骗人吗？
③聪明美丽的蝉儿姑娘，你面对狡猾凶狠的狐狸害怕吗？
④蝉儿姑娘，你的聪明机智让人叹服，你能把你的宝贵经验和我们分享吗？
六、小故事 大哲理
1、看了同学们精彩的采访，我也有两个问题来采访现场的观众朋友：
①这位观众朋友，我看你刚才观看的很投入，你觉得他们演的好吗？你对两位小演员有什么好的建议呢？
②看了精彩的表演，你懂得了什么道理呢？
2、学生自主交流，明确寓意：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
3、你是一个聪明的人吗？从下面的故事中你能吸取哪些教训？ 故事：自相矛盾、龟兔赛跑、牧童和狼
4、生活就像一个大舞台，每天都上演着喜怒哀乐，悲欢离合，很多时候我们也会遇到诱惑和欺骗，遇到挑战和危险，你有过这样的经历吗？你是如何面对的？
学生自主发言交流：闯红灯引发交通事故，迷信手机中奖等。
5、在生活的大舞台上，我们要向聪明的蝉儿学习，善于在别人身上吸取教训。
七、教师寄语 诵读儿歌
1、教师谈话小结：