摘 要：高职物流专业作为新兴综合性专业，已度过引入期进入高速发展期，如何确立切实可行的教学培养目标，有效地组织物流英语教学各环节，成为该专业合理发展的关键。因此，应分析研究高职物流专业英语的教育教学导向，探索提高学生应用能力的教学模式。
关键词：物流英语；应用能力；探讨
中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0180-02
伴随着经济全球化进程不断加快，近十年来中国物流业的发展可谓一日千里，物流行业的快速发展和转型升级对中高端物流人才形成了庞大需求。要想借鉴发达国家先进的物流发展经验，获得先进的物流知识，加快我国物流业的发展，以期提高我国的国际竞争地位，其重要途径之一就是搞好物流英语教学，培养精通英语、具备较强专业能力的中高级物流人才。实际上，英语早已被广泛应用于现代物流活动的各个领域，包括日常交流、商务谈判、合同签订、单证填写、包装辨识、国际货代、信息传送、客户服务等环节都需要使用英语。这就要求高职院校提高物流英语教学能力和水平，尽快培养出兼备外语专长和物流专业知识的复合型人才,以促进我国物流业更加快速高效地融入国际市场，参与国际竞争。
物流英语作为一门专业性较强的课程，它需要紧密结合专业知识，以物流行业专业知识为主线，其英语学习内容覆盖了物流操作系统、货物运输、库房管理、物流信息传递、物流仓储、货物配送、包装、物流单证和函电各方面的英语专业词汇和专业表述。目前高职院校的物流英语教学存在一些急需解决的问题，这是本文探讨的要点。
一、目前高校物流专业英语教学面临的问题
（一）物流英语教学资源极其缺乏
缺乏教学资源是很多高校物流类课程普遍存在的问题，这更是物流英语作为新兴专业英语必然面临的严峻问题。尽管近年来市面上也能够发现少量物流专业英语教材，但很多内容要么大同小异，要么脱离物流行业实际，与普通商务英语混为一谈，或者水准参差不齐甚至漏洞百出，而且与物流专业英语相关的配套辅导资料也很有限。其次物流英语教研环境不理想，由于受到地理位置、实践教学资金、企业等的限制，可供借鉴的材料少，教学与实践容易脱节，因此教师在备课、学生在查资料方面都存在很大不便，造成了目前依赖教材、脱离实践、应用能力无法提高的教学局面。
（二）物流英语教学设置不尽合理
一是物流英语的基础课程设置不合理。目前开设物流专业院校的教学计划中,由于缺乏对行业情况的考查与判断，没有设置适合物流专业的听力、口语课程。物流单证及应用文的英文写作往往不被重视，而这恰恰是物流英语最重要的部分之一。物流专业英语课上讲授过多,理论性的内容传授丰富,而实践较少，学生没有多少机会操练物流英语相关技能。二是考核方式重笔试轻实践操作。现行考试大多偏重于语法和阅读能力,考核方式单一,多以笔试为主，对交际应用能力缺乏重视，对于实践中应用英语能力的培养重视不足。多数院校物流英语课程的现行考核方式采用期末一次性笔试的方法,既无口语也无听力测试，使物流专业英语课程的实践性远未被体现出来。很明显，只采用笔试考核的方法完全不足以体现出该专业学生的综合能力，而这个能力对学生就业有巨大影响。
（三）物流专业英语师资力量匮乏
我国物流教育起步晚，培养的物流人才本来就不多，而从事物流英语教学，一方面要精通英语，熟悉教学方法，能熟练运用英语作为教学语言，另一方面还必须具有物流行业的专业知识和技能。这样的人才是稀缺资源，很少有人愿意投身到高校教学，要在他们当中找到物流英语专业教师是不太现实的。目前高校现状往往是英语教师精通公共英语但缺乏物流实践履历，对于物流专业知识所知甚少，即便有实习单位，也很难得到无条件的专业指导。同样的问题也存在于物流专业教师身上：他们受自身英语水平所限,在传授重要的物流专业词汇、介绍国际物流业的新发展时很难做到准确适时，也就很难达到既定教学目标，教师们往往只能边自学边教学生，这种现象阻碍学生能力的培养，严重限制了物流英语教学的发展。
二、解决途径
（一）改进教材，采用多种教学手段
首先，在选择物流英语教材时应重视信息含量，教材应系统地体现完整物流流程，能反映国际物流业发展，关注各流程中物流英语技能的培养，并配有一定量物流行业的阅读材料及配套练习。教师要经常了解行业发展情况，对教材进行适当删减补充，增加货代口语、商务口语等内容充实到现有教材当中，结合使用。采用多媒体教学手段，增强其操作性，这样物流专业英语的学习才能进一步提高学生能力。其次，在教学手段上，应尝试灵活多样的教法，物流英语是实践性很强的课程，除了多媒体教学，还可以增加案例教学、实训室教学、企业讲座、行业模拟等，以直观印象，提高学生兴趣，引导学生思考，进而增强能力。教师还可以尝试分组学习,以小组为单位,进行师生互动、生生互动,以团体成绩作为考核形式，增加学习乐趣，激发积极性，培养学生团队意识和合作精神。第三，充分利用各种载体，建立多元化学习平台，特别是网络平台，利用网络的快捷便利，及时更新知识，把握行业动态。比如建立物流英语语料库，对教师、学生查阅物流英语相关资料就提供了一个方便可靠的平台；此外还可以开发配发英文的物流设备录像、物流管理实际案例、物流英语教学软件及物流英语专题讲座等资源。除了教师参与，我们完全应该发动学生加入物流英语资料的建设开发工作，这个过程中，学生可以学到大量专业词汇专业术语，更能够大幅提升学生的研究及自学能力。
（二）合理配置课程、优化课程建设
首先，在专业课程设置前各高校应该专门进行行业调研论证，处理好从基础课程到专业课程的铺垫过渡，确保课程设置的科学性和实践性。第1学期安排基础英语课程，专业英语课程的开设可以安排在第2、3学期，这样能给学生一个复习和补齐差距的机会，满足学生考级需求，同时强化即将出现在专业英语中的重点语法，有利于专业英语的理解和掌握。高职院校英语课通常设置一年或一年半，由于物流行业对口语能力有一定要求，依据各学院实际情况，可以在大二开设听说选修课。学生可以按照个人能力、兴趣以及职业发展规划来决定是否参加选修，小班上课的授课方式能够保证教学效果，也可以培养出能力更为优秀的毕业生。其次，除了建立起高质量的校内实训基地，高职院校还必须寻求建立长期合作的校外实训基地，特别是设法与国际物流公司建立良好合作关系，从而为学生提供了解行业、充分实践的机会。第三,科学制定考试内容,改革单一考核方式。目前很多院校仅在期末一次性考核学生,忽视听力口语等其他综合应用能力，更谈不上进行日常考核。笔者认为，我们不仅应加强听说能力及读写、填制英文单证能力的培养,用更能接近工作实际的方法进行测试；而且必须改变一次性的考核方式,采用教学前、教学中、教学后对学生实施诊断性、总结性评价,教师必须关注学生在学习过程中的具体表现。全方位的考核才能更加真实、全面地反映学生的学业成就和综合能力,从而达到全面提高物流专业学生英语应用能力的目的。第四，为了更好地推进物流英语课程改革，提高教学质量，适应日新月异的国际物流行业发展对教育界的不断提高的要求，同时也提升学院教改科研水准，我院应该尽快推出物流英语精品课程。
（三）多方努力，加强教师专业能力培养
解决师资薄弱问题，当务之急是提高教师的综合教学能力，培养“一职多能”、“一专多能”的教师。一方面是引进来，即引进“双师型”外语人才，充实物流英语专业“双师型”师资队伍，发挥“帮、传、带”的联动效应。当然引进高素质的物流英语教师也对现有教师具有一种鞭策作用。高职院校可以积极从企业聘请兼职教师，通过专兼结合改善师资结构，适应专业要求，逐步实现物流英语专业教师一专多能;聘请行业内资深涉外物流专家开设专业英语讲座等。另一方面是走出去，即安排英语教师走出校门，接受各种权威有效的物流专业培训，获取专业资格证书，开展校际教学交流活动，进入跨国物流企业实习进行调查和实践；为物流专业教师提供较高层次英语培训，特别是加强物流英语的继续学习。如果能够有效进行这些工作,教师们传授物流英语时会更专业、更准确、更有实效性,从而使教学效果达到最佳。教师的能力提高了，学生的各方面能力自然会得到相应提高，提升学生的英语应用能力也就不会是一句空话。
总而言之，物流专业英语是应用性非常强的一门课程,要适应国际物流市场的变化发展,就必须使物流英语的教学工作着眼于学生实际应用能力的培养，使他们在经过系统学习以后成为具有国际竞争能力的物流专业人才。
参考文献：
[1]师建华，张庆平.高职类物流管理专业双语教学的探讨[J].顺德职业技术学院学报，2007，（3）.
[2]刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社,2004.