摘 要： 随着现代信息技术的发展，网络自主学习模式逐渐成为各高校大学英语教学改革的重点。然而在网络自主学习的模式下，如何进行教学评价，是值得探讨的问题。作者以本院大学英语教改为例，介绍了形成性评价在英语网络自主学习中的实践及实施效果。
关键词： 大学英语 网络自主学习模式 形成性评价
《大学英语课程教学要求》提出要“依靠现代信息技术，特别是网络技术构建基于计算机和校园网的大学英语学习模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。网路自主学习已经成为当前的一种必然趋势，被各大高校竞相采纳和应用。评价环节在网络自主学习过程中是一个重要的组成部分，贯穿于整个学习过程的始终。全面、客观、科学的评价体系对于实现教学目标至关重要。国家教育部新制定的《英语课程标准》指出：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。形成性评价既是教师获得教学反馈，改进教学方法的重要依据，又是学生调整学习策略，提高学习效率的有效手段。它不仅可以使学生清楚今后如何学，而且可以使教师明白今后怎样教，帮助教师完成既定的教学目标，从而更好地做到因材施教，提高教学效率。
一、形成性评价的定义及理论依据
形成性评价（Formative Evaluation）的概念是在1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）首先提出来的。随着这一概念的提出，这一评价日益受到重视，国内外的许多学者对此做了不断充实和改进。形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。形成性评价对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生的要求及提高教学质量。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是教学的重要组成部分，能够有效提高学生的学业成绩。形成性评价关注的是学生知识、技能与态度的“形成”过程，它是基于对学生学习的全过程持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。将形成性评价和教学指导结合起来，充分利用评价的反馈机能，使评价不仅成为改进教学工作，提高学习教率，形成适合于教育对象的教学的重要手段，而且成为促进学生智力发展，充分挖掘学生学习潜力的重要途径。《大学英语课程教学要求》也明确指出：“形成性评价特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。”
二、网络自主学习情境中形成性评价的实践
1.评价对象。该研究基于北京联合大学商务学院09级试验区学生英语网络自主学习的情境。
2.评价内容。我院从09级开始，进行了试验区建设的试点工作，加大了学生英语网络自主学习的力度，旨在提高学生们的英语交际运用能力。教师根据学生的水平，由浅到深、由易到难，规定了四个学期的自主学习内容，包括语音练习、词汇学习、美文背诵、视听新闻、视听电影和在线测试等（具体内容见表1）。学生要根据自己的实际情况制定有针对性的学习目标和制订学习计划。针对部分评价内容，我们制定了详细的评价标准。
3.评价方式。针对网络自主学习的内容和特点，为了便于操作，我们主要采取了以下方式对学生的表现进行评价。
（1）网络自主学习档案记录。教师为学生建立一个档案，详细记录学生的学习过程及学生所做的努力和取得的成绩，以便为学生提供及时的反馈和指导，培养他们良好的自主学习能力。例如，教师每周可以通过在机器上查阅每位学生的学习记录，掌握学生的学习态度和所学知识的数量，在课堂上公开学生的学习进程，并进行通报反馈，以起到监督作用。学生通过对自己学习档案的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，制定出下一步的学习目标。档案记录的形式包括作业、学习情况记录、出勤、反映学生学习状况的测验等。学习档案是对学生学习过程的记录，也是对学生进行评估的重要依据。
（2）教师的观察与评价。教师可以从多维度、多层次来了解学生自主学习过程中诸多方面的能力、方法、情感、态度等，然后进行有效的评价。例如，教师可以通过与学生进行网上交谈、留言及E―mail或者面谈等方式，了解学生的学习进程，完成学习任务的情况，以及存在的问题，并定期检查学生的学习进度和学习记录情况，及时反馈，为学生提出及时、有效的学习建议。学生与教师的面谈是重要的一部分。教师每周花一定的时间与学生个人面谈，了解学生的学习进度、学习任务完成情况及学习中存在的问题等，记录单元学习评估结果，为学生的下一步学习提出建议。
（3）学生自我评价。学生的自我评价是基于对自己的认识，根据老师所给的评价原理及评价标准对自主学习进行的评价。学生的自我评价在形成性评价中非常重要。自我评价在培养学生评价自己学习成果的能力的同时，有助于学生更多地了解自己。通过这一形式，学生能够更加积极地参与到自主学习中去，教师也可以得到诊断性信息。在自我评价过程中，教师必须和学生一起具体制定各项评价标准。评价的内容可以包括：词汇练习、学习笔记、听力练习、作业、网上自学记录、出勤等。
（4）学生互评。在英语网络自主学习过程中，学生互评可以以小组为单位，采用一定的评价程序和评价标准对小组成员的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观实施相对正式的评价。学生互评要建立在相互信任、相对公平公正的基础上，学生要相互了解各自的学习情况、课堂表现、参与程度、学习特点、出勤情况等。教师要为学生营造友好和谐的氛围，努力向学生灌输、渗透民主意识，确保学生互评公平、公正、科学、有效。
（5）问卷调查。教师通过问卷调查方式及时了解学生的学习态度、情感、学习策略、自主学习过程中存在的问题，以及他们真实的想法。来自学生的反馈，使教师对学生有更准确地了解，可由此不断调整自主学习内容、进度及方法。
三、形成性评价的实施效果
在四个学期的网络自主学习实践中，由于采用的形成性评价方式符合试验区学生的学习实际，注重对学生自主学习表现、学习过程和学习策略运用的总体评价，因此形成性评价的具体方式和内容得到了学生的支持和认可。通过对09级大学英语四级通过率的统计，两个英语水平基本相同的平行班，在同一任课老师、同一教材的情况下，经过四个学期的学习，试验区班级的大学英语四级通过率，要普遍高于非试验区班级，优势明显。分析其原因，这与试验区班级学生自主学习能力的提高是紧密相关的。形成性评价对学生的自主学习产生了积极的推动作用，学生在形成性评价方式下渐渐养成了自主学习的好习惯，增强了学习自信心。形成性评价对学生的自主能力培养起到了积极的作用，大部分学生提高了自主学习的意识和能力，也体验到了坚持课外网络自主学习而取得的进步。
四、结语
尽管形成性评价具有终结性评价无法比拟的优点，但是在网络自主学习过程中，教师还是要有效地将两者结合起来，合理地对学生进行评估，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主，终结性评价为辅。教师根据制定好的环节，认真执行自主学习的评价标准，对学生的自主学习过程进行监控、反馈和评价，将教、学、评三者有机结合起来。
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