教师进行教学反思，能丰富自己的教学经验，有助于提高教师教学总结能力和评价能力。结合自身多年的教学实践，回顾生物课堂教学，我认为，有许多方面值得反思和改进。? 一、初中生物教学的现状及问题 ?
首先，偏重生物学基本知识、原理的传授。生物课堂教学中，教学的重点放在了学生对生物学知识的识记、掌握上，没有注意到学生情感、态度、价值观的养成，忽视了培养学生的学习兴趣、思维和生物科学素养。教师虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。 ?
其次，教学评价仍然按照传统方式进行。如今，我省已经把生物学科列入了初中毕业升学水平考试科目，但有的学校还不够重视，关注点仍然放在初三中考科目上。生物教学评价只注重定量评价、注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如：学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等。教师主要从考试成绩上对学生进行评价，这样一来，学生容易产生厌学情绪，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。 ?
另外，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。?
二、改善生物教学质量的途径 ?
2.1以学生为本、贴近学生的实际，培养学习兴趣。
初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养的教育；生物教学要面向每一
个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。从这一观点出发，每一节课堂设计、每一个活动安排应以学生为中心，培养生物学科的兴趣。在课堂教学中，多注意选择与课本相关的课外知识，从学生已有的生活经验和知识背景出发，去组织教学，激发学生的兴趣，吸引学生。?
（1）选取能激发学生兴趣的材料。讲“禁止近亲结婚的原因”时，可给学生补充“达尔文的遗憾”，叙述达尔文一生中最大的遗憾就是和表姐玛丽结婚，近亲结婚，祸及子孙。?
（2）选取能加深对知识理解的内容。在学习植物的光合作用和呼吸作用时提出问题，如：室内的花草是不是越多越好？?
（3）选取对学生有教育意义的内容进行拓展。如：室内装修已是普遍的现象。可是，它在带给人们舒适的同时，对人身的健康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。教师可根据这种现象，引导学生思考，其原理何在？经师生讨论，得知：装修材料中含有大量的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，必须经过长时间的通风才行。?
教学注意联系社会实际，丰富学生知识，可以极大地调动学生的积极性、主动性，使学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，变抽象为直观，化难为易，进而轻松的掌握知识、原理。体现了课程走向生活，要面向学生的生活世界和社会实践的基本理念。?
2.2熟悉、掌握教材内容。
教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，要知道整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等。教材的分析，除通览教材全局外；还应精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。因此，在教学中，要把教材中的知识通过自己的精心安排，重点归纳成一个个学习、复习专题，然后再根据学生的具体学情，合理安排教学、复习进度，确保自己的教学有效果。?
2.3改进课堂教学。
生物学教学应使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。为此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，注意开展师生双向活动，运用各种教学方式，因势利导，加强对学生学习能力的培养。?
（1）方法科学、灵活多变。
课堂上，以我校倡导的“小组自主互助学习”教学模式（具体环节：情境引入、提出问题――学生自学、小组讨论――展示交流、点拨提升――巩固训练、组内互助――总结反思、内化拓展）为指导展开教学。教师也可从教与学的实际出发，根据不同的课型采取不同的教学方法，课堂形式多样，调动学生学习的积极性。在解决问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、侧面去分析问题，一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的的对学生进行各种思维训练。?
（2）实施探究式教学。
教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的材料作为课题或提出探究性问题，组织探究教学。如：“探究影响鼠妇分布的环境因素”等活动，让学生自己观察、思考、敢于提问，在作出假设的基础上设计实验并实施，寻找问题的答案。这有利于培养学生的科学探究能力，使学生逐渐能够主动地去研究生物学问题，促进学生学习方式的改变。开展探究活动，将学生置身于当时科学家们所处的环境，让学生体会、经历科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。 ?
（3）学好生物学离不开实验。
通过实验，它不仅能帮助学生加深对生物学知识的理解和掌握，而且对激发学生学习生物的兴趣，进而培养学生的能力，提高科学素养有重要作用。在实验条件限制的情况下，如何改进实验，提高学习兴趣，我认为可以采用以下方式进行，也能取到一定的效果。如：角色扮演式，用游戏、活动来代替实验；教师也可以搜集网络资源，用标本、模型、图片、图像代替实验；用课外观察、调查代替实验，如：观察蚂蚁的行为、几种动物的运动等。?
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们生物老师应不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，才能使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
参考文献：?
[1]《生物学教师教学用书》刘恩山主编，北京师范大学出版社，第3版，2007.5. ?
[2]《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部，北京师范大学出版
社，2006.7.1.?