摘 要： 渝东南民族地区在近现代史上有着许多的革命战斗遗迹、遗址、文献档案、资料和革命人物、历史事件、革命精神等红色乡土史。它们是中学历史教学中对学生进行革命传统、革命理想和爱乡、爱国、爱党教育的鲜活素材，应遵循双主性原则、主辅性原则、个性化原则等，将其灵活地转化为中学历史课程资源，并行之有效地运用于中学历史教学中。
关键词： 渝东南民族地区 红色乡土史 历史教学 运用 原则
渝东南民族地区位于湘、鄂、黔三省与重庆市之间，为土家族和苗族集聚区域，包括重庆市黔江区、石柱土家族自治县、彭水苗族土家族自治县、酉阳土家族苗族自治县、秀山土家族苗族自治县五个少数民族自治（区）县。在近现代史上有着许多的革命战斗遗迹、遗址、文献档案、资料和革命人物、历史事件、革命精神等红色乡土史。因此，将渝东南民族地区红色乡土史运用于中学历史教学中，对学生学习、感悟历史大有裨益，从而能更好地实现中学历史课程目标。
一、红色乡土史及渝东南民族地区红色乡土史概况
1.红色乡土史的概念。乡土的本义是指家乡、故土，通常指的是人们出生的故乡或少年时代生活的地方。乡土史资“记载了一个地区历史发展的方方面面，是一个地区微型化了的通史”［１］，“从广义上说，它是一个内涵十分丰富的体系，包括一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境等许多方面的内容。从狭义上说，乡土史资源主要包括本地区的历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等”［2］。红色乡土史则主要指一个地区在近现代留下的革命战斗遗迹、遗址、文献档案、资料和革命人物、历史事件、革命精神等。
2.渝东南民族地区红色乡土史概况。黔江区有小南海镇红军奇袭大路坝时的临时指挥所、濯水镇红军横渡阿蓬江泥沱渡口纪念碑、三元宫“红军纪念碑”、水市乡“红军树”、白土乡三塘村两处剿匪标语、冯家镇红三军政委和前委书记万涛等。石柱土家族自治县有南宾镇猫圈坡红军井等。彭水苗族土家族自治县有郁山镇贺龙德政碑、汉葭镇红三军司令部汉葭旧址、县城南端绿荫轩和南渡沱红军渡口遗址等。酉阳土家族苗族自治县有贺龙率领中国工农红军三方面军在南腰界创建的川黔湘鄂革命根据地、龙潭镇中国工人运动的杰出领袖与伟大的无产阶级革命家赵世炎烈士故居及革命教育家赵君陶（原国务院总理、原全国人大常委会委员长李鹏的母亲）、县城烈士陵园等。秀山土家族苗族自治县有峻岭乡红军倒马子坎战斗遗址、县城南郊二野司令部旧址凤鸣书院、红安乡刘邓大军入川处红茶渡口和“刘伯承、邓小平领导中国人民解放军第二野战军，打击边区顽匪，解放秀山，挺进大西南等悲壮而感人的革命事件展现了红军的革命理想和对革命的奉献精神”［3］等。
二、渝东南民族地区红色乡土史在中学历史教学中的运用
通过上述可知，渝东南民族地区有着丰富的红色乡土史资源，它们是中学历史教学中对学生进行革命传统、革命理想和爱乡、爱国、爱党教育的鲜活素材。那么，怎样将这些红色乡土史资源融入中学历史教学之中呢？俗话说，没有规矩，不成方圆。原则规范着人们的行为，是正确行动的依据、尺度和准则。因此，渝东南民族地区红色乡土史在中学历史教学中的运用不是随意而行的，而是要遵循一定的基本原则。渝东南民族地区红色乡土史在中学历史教学中运用时应遵循以下基本原则。
1.双主性原则。教师在将渝东南民族地区红色乡土史运用于中学历史教学中时，应发挥自身的主导地位，正确地把握红色乡土史与历史教科书的关系，寻求二者在内容上的结合，并根据教学大纲和课堂教学内容，进行有针对性的教学；应树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
2.主辅性原则。教师在把渝东南民族地区红色乡土史运用于中学历史教学中时，应正确处理好与历史教科书间的关系；历史“教科书是教师和学生学习学科知识的主要资料”［4］，以历史教科书为主，红色乡土史为辅。补充的红色乡土史要适度，不可喧宾夺主，冲淡历史教科书的基本内容，与历史教科书相结合；选择那些适合中学生年龄特征、符合历史课程标准要求和学生最熟悉、最典型的红色乡土史。
3.个性化原则。渝东南民族地区虽有着丰富的红色乡土史资源，但基于不同区县、学校、老师和同学，可运用于历史教学中的红色乡土史资源具有极大的差异性。为此，渝东南民族地区红色乡土史资源在中学历史教学中的运用不应强求一律，而应从各自的实际出发，发挥各自优势，突出特色，彰显个性。
4.专题性原则。在中学历史教学中，教师可以根据教学内容对渝东南民族地区红色乡土史拟定一系列的专题，如刘邓大军入川、川黔湘鄂革命根据地、武陵山剿匪斗争等，并请有关专家进行专题讲座、专题研讨，然后让学生编辑与红色乡土史题材有关的专题板报（通讯、刊物）、举办小型红色乡土史专题展览，等等。
5.实践性原则。渝东南民族地区红色乡土史在中学历史教学中的运用，不仅局限于中学历史课堂，更好的方法是走出教室，积极开展与之相关的各种社会实践活动，让学生直接感悟、体验自己家乡的红色乡土史。如带领学生参观革命遗址、名人故居、民族博物馆，收集各红军故事等，进而根据这些活动写调查报告、开展图片展览、开展故事会等，这样则把书本知识和社会实践结合起来，做到了理论与实际相统一。
渝东南民族地区在近现代史上有着许多的革命战斗遗迹、遗址、文献档案、资料和革命人物、历史事件、革命精神等红色乡土史资源。应遵循双主性原则、主辅性原则、个性化原则、专题性原则、实践性原则，将其灵活地转化为中学历史课程资源，并行之有效地运用于中学历史教学中。对于推进基础教育课程改革，拓宽历史课程资源，激发学生的学习兴趣，丰富历史知识，锻炼历史思维能力，进行革命传统、革命理想教育，以及培养爱乡爱国情感等有着积极的作用。
参考文献：
［1］刘胜民.用乡土史激活历史教学［J］.当代教学科学，2006，（7）：61.
［2］宋丽婷.中学历史教学中乡土史课程资源的开发运用――以周村乡土史教学为例［D］.山东：山东师范大学，2008.
［3］李婷婷.渝东南民族地区红色旅游资源整合开发研究［J］.丝绸之路，2011，（4）：47-48.
［4］王策三.教学论稿［M］.北京：人民教育出版社，2005：209.