残疾儿童、少年的思想道德建设工作是特殊教育工作中的重要组成部分。我们常说：“五育并行、德育为首”，有针对性地加强残疾儿童少年的思想道德教育，引导和帮助他们形成健康、积极的道德品质，对残疾儿童、少年的健康成长具有十分重要的意义。
一、背景
2004年以来，为了切实抓好我校未成年人思想道德建设工作，针对所存在的问题和具体困难，提出解决问题的思路和对策。我校教师通过认真学习中共中央、国务院颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,中宣部和教育部联合下发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、中小学日常行为规范（修订）》以及《关于进一步加强诚信教育的通知》等文件。学校针对性地对在校的116名学生开展思想道德建设，我校未成年人的身心素质基本状况呈现良好的发展态势，主流是健康的，他们身残志坚的精神和乐观向上的态度是许多正常同龄孩子学习的榜样。
二、做法
（一）继续加强学生良好行为习惯的养成教育。
我校学生的养成教育虽然初显成效，但也存在一些问题。针对目前的现状，学校准备多方位地开展良好行为习惯的养成教育活动。“行为决定习惯，习惯决定命运”1、让学生在学习上有一个良好的学习习惯、学习方法、学习兴趣；2、在生活上讲究卫生；3、增强安全意识。逐步建立健全健康的人格，从而学会尊敬老师，孝敬父母、团结同学、爱护公物，有爱心，心存善念，做一个有良好行为习惯的人，学会做一个能与人和谐相处的人。让未成年人在家是一个好孩子，在学校是一个好学生，在社会是一个好小公民。
（二）不断拓宽德育途径，实现从封闭型向开放型转变。
德育工作应本着“生命在于运动，教育在于活动”的宗旨，把握两个“中心”，即：以活动为中心，以学生发展为中心。开拓四种“途径”：1、通过创设有利于学生全面、主动发展的多种多样具有教育意义的活动，增强学生的主体意识，发扬学生的主体精神，体现德育“实践化”。2、加强学科渗透，挖掘教材中生活德育的内容，重视学生的感悟和体验。3、利用班集体生活、班级管理、班队活动，重视学生交往能力和做人准则的培养。4、学校德育工作延伸到家庭、社区，整个社会，真正使德育工作与社会生活实际相联系，与社会需要相联系。总之，坚持做到德育活动系列化、制度化、阵地化，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的德育环境。
（三）重视家庭教育与学校教育的沟通。
家长是子女的第一任老师，家庭是未成年人接受教育的第一课堂。家长教育子女的素质直接影响到未成年人思想道德建设的水平。要重视发展家庭教育，加强对家庭教育的科学引导，积极开办家长学校，举办知识讲座，把家长学校办实。学校要加强与家长之间的联系，相互之间及时沟通信息，交换意见，形成协调一致的教育方式。使家长能够掌握比较科学、规范、系统的教子方法。家庭教育搞好了，我们的未成年人思想道德建设工作也就有了成功的保证。
三、成效
（一）好的方面
（1）学生良好的行为习惯已逐步养成。这些学生中能自觉做到饭前洗手，排队打饭的占94%；吃饭时，不乱吐乱倒，不剩饭剩菜的占91%；95%的学生都能做到按时起床，按时就寝；不乱写乱画，不乱吐乱丢的占81%。从这些数据中我们可以欣喜发现，我校的学生虽然大多数是来自农村，但由于我们平时对学生的养成教育是深入人心的，孩子们在这种环境中逐步改掉了许多恶习，逐渐向文明行为方向发展。
（2）学生具有较强的独立生活自理能力。我校98%的学生是住校生，这些学生都有极强的独立生活自理能力。据统计，到我校就读的学生年龄最小仅6岁，这样的孩子一点也不娇气，自己穿衣服，自己排队打饭，吃完饭能将碗筷冲洗干净。7岁以上的学生能做到自己洗澡、洗衣服以及整理内务。91%的学生能支配自己的课余时间。他们这种能力是值得许多正常同龄学生学习的。
（3）乐于合作，积极追求进步。绝大多数同学乐意与自己的伙伴交往合作的占91%；在课堂教学小组合作学习、在课间游戏活动中具有主动参与意识的占91%；在各种活动中能做到自觉保护弱小的占81%；参加活动时基本能做到自觉遵守小组内活动规则的占80%；在劳动方面，尤其是大扫除活动中表现为合理分工，愉快合作，在学校开展的各类竞赛活动中，学生表现出积极参与，具有强烈的集体荣誉感的占70%；在活动中有人需要帮助时，其他学生会积极主动关心，伸手帮助占79%。乐于合作，追求进步是我校学生的主流写照，同时也说明我们现在的德育教育成效是明显的。
（二）需要改进的方面
1、文明行为习惯养成教育尚需加强。与人交往中能经常使用礼貌用语的占66%，在日常生活中约束自己不说脏话，不动手打人占73%。在家庭环境潜移默化影响下，少数学生（特别是中、低年级的学生）脾气容易冲动，自控能力差，遇到困难和烦恼时不愿找老师、家长倾诉，容易与同学发生矛盾，在相处中喜欢惹事生非，甚至有的学生喜欢将别人的东西占为已有，带来不必要的麻烦。有些学生不懂得爱护公物，出现了一些损坏公物的行为。
2、安全意识不强，容易受诱惑以至被拐骗。残疾学生生活在一个相对封闭的环境中，不能正确的辨别事实真假，以至很容易上当受骗，特别是聋人集团的拐骗。在学校，他们的交往对象是老师和同学，走出社会的机会不多；在家里，大多数学生只同自己的家人交往，他们很少与其他正常人交往。许多家长也无意识培养孩子与正常孩子的交往，甚至有的家长阻止自己的孩子同正常孩子交往。与社会接触很少，他们的安全意识淡薄，抵抗不良影响的能力差，特别相信聋人的话，以至被拐骗。这需要社会、家庭、学校共同努力。
3、主动学习习惯差。调查中发现一些学生对学习缺乏兴趣，上课控制不住自己，喜欢做小动作，喜欢交头接耳，不能认真完成作业，学习上遇到困难没有动脑筋的意识，想办法偷看和抄袭。甚至有的学生还迷恋“上网”，这严重分散个人注意力，影响学习。
总的来说，我们将根据残疾未成人的特殊心理、生理特点，因人而异，因材施教，有的放矢。把真实的道德生活展示在未成年人的面前，在现实的具体生活场景中，提高未成年人的思想道德素养，整体规划学校德育工作体系，使之规范化、系统化、科学化。