一、宽容，是新课改的起点 过去。我们二完小的课堂，也跟其他学校差不多，不能容忍学生有奇思异想，学生跟着教师走。不能越雷池半步。这也解释了为什么我们所培养的学生缺少创造力，缺少批判性思维的原因。
美国一教育家指出，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……学生更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，更怕成绩不好，面对父母的盛怒斥责，这正是我们的课堂教学普遍存在的“通病”和要害问题。
“害怕”的结果，当然是教师不敢放手，包打天下，一讲到底。即使提问，也只叫几个好学生应景回答，以证明教学成功。教师唯恐差生答错，自己没办法收场。上公开课，要事先排演，甚至不惜“众人装药，一人放炮”。学生呢?不敢回答问题，更别说发现问题，提出问题了。
其实，成功教学就是没有像我们这样一些“害怕”。真正的名师上课也都有一个共同特点，就是课前热身，先和学生沟通。目的是培植学生敢想敢说的课堂文化。一个害怕出错的封闭课堂，是绝对不会成功的。
我们的“新课改”从宽容开始，一是宽容教师有想法，宽容教师独出心裁，宽容教师课改“泼汤”；二是宽容学生上课插嘴，宽容学生答错问题，宽容学生考试失利。
二、唤醒，是新课改的动力
唤醒教师的生命追求，理所当然地成为“新课改”的动力，有些教师什么都不缺，不比我们当年，如果能有上公开课的机会，激动的不得了。现在有些年轻人无所谓，甚至不愿上公开课。我们及时唤醒：一个人还是要有点追求、有点精神，不然，浑浑噩噩，一辈子就完了。“新课改”要改变课堂文化，也不能指望少数几个名师，于是我们从多方面对师生进行唤醒。
一是关怀唤醒。老师们都有一些实际问题，有的关心找对象，有的关心买房子，有的关心子女的成长。领导当然要帮助他们做些考虑，但主要还是压担子、给机会。如让老师们100%的进行知识更新，10％的得到研究培训，1%的参加学者讨论，鼓励教师全员参与各类竞赛活动，让每个人在“新课改”中都有崭露头角的机会。
二是激励唤醒。2006年起，我校开展学生“每周一星”、教师“每月一星”评选，利用升旗仪式公布表彰。5年多来，有150多名学生获得了“阳光之星”、“勘奋之星”、“学习之星”、“智慧之星”、“未来之星”等l0多种明星称号。教师也有“班主任之星”、“教学之星”、“博客之星”、“服务之星”等称号，我们发现一个，宣扬一个，激励全校。“6?1”儿童节开展“评学生、评家长、评教师”的“三评”活动，建校园网站和班主任QQ群，营造尊重、民主、宽松、和谐的人际关系，让“三评”促进发展，促进规范，促进教育。“三评”激活了学校教育一盘棋，家长学生两代人都受益，我个人被市文明委授予“耒成年人思想道德建设先进个人”的称号，这一经验因而被县文明委、关工委、教育局联合行文在全县中小学推广。
三是课题唤醒。龙春光老师，以前工作四平八稳。我们见她教育有信仰，教学有特色，生活有爱好，精神有追求，就对她采用激将法。她37岁又进修到本科毕业。参加录像课教学比赛获省级二等奖。2009年她成为省级骨干教师，2010年在深圳参加“本色导学”说课获一等奖，撰写的本色教育论文在《湖南教育》发表。我们鼓励她参加课题研究，一年以后担任课题主研员。并被任命为校教科室主任。
三、兴趣，是新课改的老师
我国传统的课堂文化，提倡“悬梁”、“刺股”、吃苦耐劳，个人兴趣不重要，重要的是强迫自己“啃酸果”，学习最不喜欢的学科并取得好的成绩。中国教育60年培养不出诺贝尔奖获得者，就是因为我们在培养学生终生兴趣方面是失败的，而且我们的教育越来越功利泛滥。除社会需要教育以外，探究人的精神世界的强烈兴趣，也是天性，而我们恰恰把它给泯灭了。
教学的一个重要任务，是培养学生兴趣。但我们的课堂教学，从来只把兴趣当作时髦语，当作“敲门砖”，无视学生的兴趣，不管你喜不喜欢都得学，一直要把学生逼进死胡同。学生课内课外缺少发自内心的笑声，这是什么课堂文化?这是一潭死水。
兴趣也是“新课改”的老师。教师有了兴趣，“新课改”工作再辛苦也都愿意。2009年，由袁泽南、陈朝模、朱玉贵、肖忱等老师，利用业余时间创作的校歌《向着辉煌》，获得市级一等奖，正是老师们兴趣使然。歌词写道：童年的梦想从这里飞翔，理想的翅膀写满了希望，向着明天、向着太阳、向着辉煌!
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