班主任身兼双重职责:既是任课教师又是“舵手”,在现有的教育观念指导下,班主任更多的把自己放在“任课教师”这个角色上,更多的关注自己教授的知识。因此,在实际工作中狭隘地奉行着“师者,所以传道、授业、解惑也”这样的教育观。殊不知,久而久之在教育学生时自己就形成了定向思维――用枯燥乏味的空洞理论去说教,最终落入“只见知识,不见智慧”的怪圈。
其实,作为班主任除了传授知识外,更应探求教育的智慧,因为“知识只能看到事物的表象――沙子就是沙子,花儿就是花儿,智慧却能透过现象见到本质――从沙子中看到另外一个世界,从花朵里发现一个天堂”。美国著名的教育家范梅南认为“教育是用智慧来培育智慧的,只有智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生”。
那么如何才能实现班主任的教育智慧呢?笔者认为从以下三个方面来实施。
一、 平视每一个生命,做到目中有人
每一个生命从呱呱坠地的那刻起都应该得到他人和社会对他的敬重。就生命的个体而言,他是不可复制的,也是不可再生的。班主任是学生灵魂的工程师,他的一言一行直接影响着学生思想行为的发展。因此班主任要有对生命强烈的敬重意识,平视生命,这是智慧型班主任的首要特征。
而要做到这一点,首先要“目中有人”。在现实生活中,很多教师往往把学生当作知识的容器,忽视对学生个体生命的教育,“见分不见人”是平时教学工作中最普遍的现象,最后往往是老师辛苦,学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为与教育智慧是背道而驰,也是班主任生命意识缺失的具体表现。
笔者在从事农村班主任工作七年中,曾经接触过两个智力有障碍的学生。我印象比较深的是2005年担任初三(11)班的班主任,开学一周后,学校安排进来一位智力障碍学生(据后来了解,因为在他出生时,他妈妈的羊水不幸被他吸进脑部,所以,有时候他会做出一些令人费解的举动)。一开始,我做出了一个大胆的举动,安排他和第三排的团支书一起就坐(团支书是位很有爱心的学生,做事细心、周到)。当时,其他同学表现出惊异的目光。我当时明白其他同学目光里暗含的意思――弱智生嘛,他们的“专座”应该是教室的最后排,“孤家寡人”一个。但以后的事实表明,我的大胆尝试是正确的,经过半个学期的学习生活,这位同学的精神面貌发生了惊人的转变,显得有朝气,脸上也出现了久违的笑容。在这位同学给我的多条留言中吐出了自己的心声:谢谢老师这么器重我,改变我八年一直受人歧视的“待遇”,把我放在前面和优秀的团支书就坐,使我认识到我依然有自己存在的价值,我更应该把您和现在同学对我的关爱转变为改变自我、回报社会的动力……
每当我看到这样的字条,我的内心久久不能平静。其实,在班主任眼里既要看到学生成绩,也要尊重每一个学生,平视每一个生命,不放弃每一个生命,哪怕是有缺陷的生命,这才是班主任教育的大智慧。
二、 怀有春风化雨,做到宽容待人
爱是人类具有的共同情感,也是最高形式,用爱来滋养的教育才是真正的教育,才是智慧的教育。爱是对每个生命的尊重和善意,它意味着要拥有一颗宽容的心,能够包容无知和缺憾。
对于班主任来说,工作中最重要的东西是什么?充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。要想让学生接受教育,就要怀着一颗真诚的爱心,通过爱的力量,来发挥情感的作用。班主任对学生的爱,表现为尊重学生,理解学生,信任学生,关心学生。
笔者去年从事初二(1)班的班主任工作,在分班伊始,一些“好心的”班主任给我划出来一些所谓“刺头学生”。多年班主任的经验告诉我,这些所谓的“刺头”学生对班主任粗暴的训斥已经司空见惯,小菜一碟,用他们的话,这些都是“毛毛雨”。可想而知,如果用“大棒”政策简单、粗暴地教育一通,结果肯定收效甚微,甚至会适得其反。“大棒”、“训斥”只会拉大学生和班主任的距离,离心率会越来越大。因此,我利用和班级学生接触的一切机会,在全体班级同学面前表明我的态度:无论哪位同学之前的行为举动如何的糟糕,在老师的心目中如何的差,只要能正视现在,积极面对未来,之前一切的一切所谓“坏印象”都等于“○”。只要在现在的初二(1)班能积极向上,努力学习,那么在班主任的心目中就是你一位优秀的好学生,班主任一样能“不计前嫌”肯定你现在的成绩。通过春风化雨般的教育,不仅好的学生能感受到班主任的宽容和爱,那些一直受到特殊待遇的差生们也渐渐认识到自己之前的错误,感受到班主任的宽容和爱,班风和学风有了非常大的提高,最终形成班级高度的“自治”。
可见,“爱”是师德修养的基石,更是教育成功的法宝。学生是处在发展中的未完善的人,我们不能用一成不变的眼光来衡量学生的行为和思想,对于学生的错误或不完善之处不能求全责备,要有春风化雨般的能力,循循善诱引导学生,教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的,教育的智慧也是在爱和宽容中生成可以说爱和宽容正是教育的大智慧。
三、 善于自我反思,做到“足金完人”
“人无完人,金无足赤”,学生固然有缺点,但班主任工作也必然有缺憾的地方,关键是我们以何种心态去面对缺憾。正视缺憾需要勇气,更需要智慧。教育大师钱梦龙先生曾说过:“班主任面对工作中的缺憾,要善于用智慧去反思,去研究,在反思中孕育教育的智慧,在研究中生成教育的智慧。”
作为班主任,要善于对教育反思和研究。就自我而言,要形成反思、评价、改进等良好的机制,再利用反思的心得指导自己的工作,最终形成自己独特的工作风格,创造出工作中的辉煌。因此,笔者认为,一名智慧的班主任必须是一位思考的践行者,在实践中不断反思,不断研究,完善自我,超越自我。
笔者坚信:智慧的班主任教育是以人为本的,只有目中有人才会有智慧的火光;智慧的班主任教育是大爱无疆的,爱和宽容是实现教育智慧的保障。愿每一位班主任都能成为一名智慧型的班主任。