篇一：物理质量分析报告
xt">（人教版、固原市命题） 彭阳县红河中学常海燕一、试题分析
试卷全面落实了《课程标准》的要求，体现了基础性，时代性，开放性，人文性等特点，对初中物理教学有较好的导向作用。
1、 试卷概况
2、试题覆盖面较大，涵盖知识较多，全面考察了三维目标。 试题内容覆盖了初中物理七、八年级的物理概念和原理，重要物理量，重要公式，基本实验，如：物态变化、能量转化，焦耳定律等；基本实验技能，如：电路图的连接、滑轮组的绕线方法以及如何提高滑轮组的效率等；图文并茂，能够紧紧围绕课本内容，从最基本的知识出发考察学生的对基础知识的掌握程度及应变能力。全卷以初中物理基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意，将课标要求培养的科学态度，观点，情感，方法，能力等目标渗透在试题背景和内涵之中，考察学生应具备的基本物理科学素质。试题具有一定的区分度，层次和梯度分布合理。重、难点把握较好。
3、注重对学生能力的考查。表现在：
（1）识记能力的考查，如物理中的基本概念、公式、简单机械的应用等，如22、23、24、27、28、30、35等，体现了物理知识在现实生活中的应用，同时突出了物理学科接近现实生活的特点；（2）有关根据物理量应用的探究考查学生提出问题、分析问题、解决问题、的能力的重要途径，如38、39等；（3）组织语言说明问题的能力，如选择说理题等。
4、关注生活，注重从实际生活中选取材料。
《课程标准》要求学生理解物理在社会发展中所起的作用，能从物理学的角度认识、解决社会和生活方面的有关问题。例：用滑轮组提升重物等，这些试题涉及到物理在生活中的应用，充分体现了物理学的科学价值。
5、重视过程与方法，突出了对科学探究和实验能力的考察。 试卷中涉及考察学生实验和活动探究能力的题目，重点考察了基本实验技能，要求学生可以自己完成简单的电学实验，体现了课改的方向和要求，提高了学生动手解决问题的能力。
6、以学生为本，关注情感，较好的体现了人文性和开放性。 试卷考察物理知识的同时，也充分体现了人文关怀。首先，从试题内容上涉及了日常生活中的现象等。
三、学生答卷情况分析
从学生解答和得分情况来看，试卷难易适中，属中上。对学生来说，符合学生的实际情况，学生也喜欢做，答卷情况比较好，有利于调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的信心。总体表现为：
1．大部分学生对“双基掌握”较好，把试题和生活实际问题较好结合，做到较灵活应用。
2、选择题得分可以，填空题得分还可以，应用题主要是计算题得分较低，实验题失分也较多。
3、部分学生对基础知识记的不够牢固，导致计算题失分较多。 4、对实验的操作及其应用理解不够，不能灵活应对。 四、学生答卷中存在的问题
1、部分学生对物理基本概念辨析不清，理解不够准确。例如选择题利用光的折射题目的失分较多。
2、对于实验探究题、应用题，部分学生不能准确记住公式，对所学公式的应用不能很好掌握。
3、根据物理公式计算错误较多，步骤不清，答案不准确。 4、学生没有养成良好的学习习惯，很多同学失分不仅仅出现在知识问题上，由于学习习惯不好，导致审题不仔细，理解不透彻，答题不细心造成的失分较多，如计算题，算力所做的功小题。
5、答题不规范，表达能力较差。部分学生语言组织能力差，表达不清楚。
6、学生获取信息的能力有待于进一步提高。对一些新信息题，学生无法准确获取重要信息并将有用信息和物理知识综合在一起做出解答。
五、抽样调查
1、时间：2013年5月 2、地点：红河乡初级中学
3、抽样班级：九年级1班30人、2班34人、3班31人、4班39人、5班40人、6班42人。 4、总人数：204人，人均分40 5、答卷分析
本次质量检测学生答卷情况如下表所示：
选择题：（共有9个小题，期中前面7道是单选题每题3分，最后两道是选择说理题每题5分，满分31分）
（注：以上数据是将6个班的分析结果进行合并） 填空题：（共有5个小题，满分11分） （注：以上数据是将6个班的分析结果进行合并）
应用题：（共有5个小题，满分24分）
（注：以上数据是将6个班的分析结果进行合并） 四、对教学的几点建议 1、把握《物理课程标准》，用好现行教材。
尊重教材但不局限于教材，对某些知识可以适当拓展，新课标下的教学是通过教材完成课程目标，而不是把教材的内容完成，这正是新的课程标准与过去教学大纲的区别所在。
2、平时教学中要在习题选择上多研究，忌搞题海战术。 《课程标准》明确提出：“要设计一些开放性的学习主题，??有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断。”因此，新课程命题除了注重考查学生对知识的归纳和整合能力，还进一步加强了对思维的开放性考查。提倡学生多角度、多层次、多模式解决问题，有利于培养学生的创造性思维，更有利于培养学生思维的广阔性。
3、立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。对基础
知识和基本技能的考察，大多是通过试题赋予的新的背景资料来体现的，但考察落脚点都是最基础，最核心的知识，在教学中要注意知识的“意义记忆”和“逻辑记忆”避免机械识记，注意通过活动掌握知识，在运用中掌握知识，在训练中巩固知识，在反思中巩固知识，使知识学活。
4、充分挖掘教材中的探究性实验，加强实验教学。利用教材中的实验素材和实验过程，来营造学生观察，思考，探究的氛围。联系实际，就地取材，进行一些家庭小实验和课外实验活动的探究，有意识的培养学生主动探究和大胆质疑，调动学生学习积极性。
5、关注热点，联系实际，重视物理学与社会的联系。在教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的物理现象以及物理知识在生产技术中的应用，使学生能将所学的物理知识与日常生活生产中常见的现象联系起来，从而引发学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。
6、加强学生规范性答题训练，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失分。
2013年5月
篇二：2014年中考物理质量分析及整改方案
ss="txt">一、命题原则及试卷特色这次中考试卷以教材为基础，以新物理课标为指导，坚持注重基础，加强应用，培养能力的命题原则，结合当前初中物理命题的新动态，在对基本知识、基本技能考查的基础上，加强对学生物理知识应用与实验探究能力的考查，使试卷具有注重双基，强化观念理解；联系生活，注重知识运用；识读数据，关注能力培养；探究实验，突出过程方法；开放综合，呈现物理特色等等特点。但是与去年的试卷相比是题型上又略有变动，如第一大题选择题由12个小题变为10个小题，其中最后两小题由双项选择变为多项选择题，这样略增加了一些难度。
二、考试数据分析
这次中考是按教材和课标的要求进行较全面的考查，因内容的较多和要求的提高，故整体考试成绩不太理想，学生考后普遍反映答题时由于题型相对于几次模拟的变化感觉不适应，导致有一部分学生在个别简单题上有失分。
三、考试后根据学生反映，存在的主要问题如下：
1、实验技能薄弱
主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。
2、语言表述不清
物理简答题表述时概念不清，语言组织无层次；对实验中一些步骤的目的说不清楚或答不到关键点上，实验题得出的结论不合逻辑，思维较乱。
3、灵活应用不够
许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。
四、今后教学中应注意的问题及做法
在下一循环的教学工作和复习中，要注意课堂教学的实效性。在备课时应该以教材、课标和《中考指导》为本，针对本次中考中出现的问题，查漏补缺，有针对性地教学，提高效益。应该做到以下几点：
1、要紧扣课本内容，关注双基部分。要以物理教材和课标要求为本，以教材中最基本、最重要的知识和方法作为复习的主要内容，可以通过课本中的物理量的引入、插图与图像、学生实验和演示实验、生活中的物理、简答题、假想题等专题进行多种形式的复习，及对一些易混淆的物理概念进行整理和比较，以帮助学生理解物理基本概念和基本规律，掌握一些解题方法。学生只有有了扎实的基础，才有分析、处理和解决一般问题的能力，不要花大量的时间在难题和大型计算题上。
2、重视实验课的教学，培养探究能力
以力学和电学中的重要实验为主线带动实验的复习，要在实验原理（目的）、实验器材的选择、如何观察实验现象、设计实验记录表格和记录数据、分析实验现象分析及实验数据处理等方面加强训练，引导学生弄清各实验步骤的设计理由，注意实验设计的可操作性和准确性，尤其是重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的叙述、实验现象数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要（中考拉分题）的环节上加强锻炼学生，提高学生的综合能力。
3、联系热点实际，加强语言表达
现在教材大大加强了科学技术与社会联系的内容，复习中要特别注意引导学生关注我们身边的一些热点问题，例如：地球的温室效应、气候与热污染、
石油危机和能源科学、核电站和核废料处理、神州飞船、天然气的使用成本问题等都可以作为考题的来源和背景，加强知识的应用和迁移的训练，培养学生的语言表达能力及运用物理知识解决实际问题的能力。
另对教材新增加的内容，虽要求不高但要学生识记，如现代物理相关知识：宇宙与粒子、信息及其传播、新能源的分类及特点等知识要加强记忆。
篇三：2014年中考物理质量分析
/p>物理学科命题组
昆明市是云南省政治、文化、经济的中心，从79年开始已独立命题36年。全市所辖14个县、区、市（五区八县一市）2000年已基本实现普及“两基”，2003年已完成“普实”任务。本届全市初中毕业生参加考试的共60282人，全部都是按新课程要求教学的学生，全市统一使用“司南版”物理教材。试卷采用网上阅卷。
一、学科评价标准 1、学科评价标准的内容
（1）指导性正确发挥考试的导向功能，要能引导学生改变学习方式，学会学习，勇于科学探究，乐于在生活中应用物理；要体现课改精神，引导教师关注课程改革，积极改进初中物理教学。
（2）科学性试题要符合教学大纲及物理学科的规范，试题正确、无科学性错误，表述简明、严谨、流畅，问题明确，试卷布局合理、规范、美观、有利于考生作答。
（3）公平性试题要体现选拔考试的功能，注重能力及方法考查。不出繁、偏、怪试题，重点题不使用陈题。
（4）适切性试题要符合昆明市初中物理教学的实际和学生实际，控制试卷难度及难度分布，以利于区分不同层次的考生，较好的体现考试的选拔性功能。
2、确定学科评价标准的依据
本学科评价标准是根据《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》、《全日制义务教育物理课程标准（2011版）》，联系本地实际制定的。
二、内容分析
1．组织命题的准备工作
考试内容是依据国家教育部2011年颁布的《全日制义务教育物理课程标准》、《上海科技出版社》编《司南版》（物理）八年级和九年级所确定的教学内容制订。在制订考试内容时注意结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决简单实际问题的能力，并切实加强与实验有关内容的考查。考试的知识内容和能力内容详见《2014年昆明市高中（中专）招生统一考试考试说明》。
根据《关于2014年昆明市高中（中专）招生考试改革意见的通知》，物理学科考试形式采用笔试、闭卷的方式进行。全卷满分100分，考试时间100分钟。
物理学科今年的中考力求体现以下一些特点：
（1）联系社会或生活实际的试题具有较强的时代气息，对学生形成良好的情感态度和正确的价值观具有良好的导向作用。
（2）实验题达到引导中学实验教学，重视实验(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:中考物理质量分析)操作能力的培养目的。笔试部分实验题不局限于课本学生实验，目的要引导学生掌握科学的实验方法和实验态度以解决具体问题，
引导教学注重对科学探究能力的培养。
（3）通过一定题量的开放性试题、设计性试题，让学生有较大自由发挥的余地，有利于激发学生的发散思维和创新精神。
（4）试题要有效地考查学生阅读、获取信息的能力以及对信息的分析、处理能力。 （5）注意在具体情境中，对知识的理解以及应用所学知识分析和解决问题的能力的考查。 2．命题工作
试题来源与预期考查目标
（1）试题兼顾了基础性和选拔考试的功能。基础题注重了初中阶段对物理基础知识、基本技能的考查。试题2、3、9、10第二空、11、12、13第一空、15第一空、16、17第二空、18、19、20（1）（3）（4）（5）、21（2）（3）（4）、22（1）、23（1）（2）、24（1）等近60分的考查内容属于基础题，只要愿意学习的考生应该都拿到了这部分分，体现了难易分布中“6”的比例要求。试题1、4、6、10第一空、13第二空、14、15第二空、21第一空、22第二、三空、23（3）（4）、24（2）等22分的考查内容属于中等难度的试题，对考生知识的理解和掌握及能力的要求相对要高一些。试题5、7、17第一空20第二空、24（3）、25等18分的考查内容，需要学生对知识做到灵活应用才能正确解答，对学生的能力要求是比较高的。
（2）进一步注重了实际背景的创设，注意理论联系实际。试题的设计，注重了实际背景的创设，注重联系科技实际、生产实际和学生的生活实际，不是人为编造一些事实上并不存在的情景。以下试题都是有实际背景：2、3、5、6、8、9、10、11、12、13、14、16、20、21、22。
（3）注重试题的创新。要能够将不同层次的学生区分开来，很重要的一点就是试卷中要有一定数量的原始创新试题，或改编得很巧妙的试题。原创试题情景新，在考查考生的能力方面有很好区分度；改编得好的试题，让人有情理之中，预料之外的感觉，这类试题概念性比较强，如果学生对知识没有清晰的认识和理解，就容易出错。今年原始创新的试题，共有5题。如8、9、16、17、22、25。这些试题的情景新颖，立足考查学生的能力，是学生知识和能力范围内能够解决的问题。
（4）对教学形成良好的导向作用。试题的设置注意三个回归：一是回归教材，相当数量的试题取材于教材，注重对基基础知识和基本技能的考查，引导教学重视对基础知识基本技能的教学，如第1题，电磁波的基础知识；第2题，常见的物态变化实例；第4题，内燃机工作的四个冲程；第10题，密度的物理意义及公式的应用；第11题，声音的三要素、人的听力范围及防治噪音的三种途径；第12题，分子动理论的基本知识；第13题，平面镜的基本知识；第15题，热值及热量计算公式；第16题，惯性、力和运动的关系；第17题，温度常识；第18题，基本的作图问题；第19题，读数的最基本问题；第20、21，就是教材中的实验；23、24是初中最基本的计算问题。二是回归课堂，试题的设置引导课
堂教学重视对基本概念、规律的考查，在练习的教学中重视能力的培养，最典型是第5题，与平时做的练习的区别仅是质量发生了变化，仅此就考到一批学生，该题的难度高达0.22，这是非常耐人寻味的。再就是第7题，该题难度达到0.33，让焦耳定律中的两个变量同时发生变化，学生就不知所措；还有就是21题（1），这个应该是做凸透镜实验的基本要求，而且是平时作业中经常碰到的问题，但难度却达到了0.46，让人匪夷所思。第三是回归学生，试题的设置充分考虑到学生知识和能力的水平，绝大多数试题是学生力所能及的，不搞知识和能力的超课标题。
（5）重视实验考查。今年实验题仍然是28分，实验考查涉及到了实验基本知识的考查，实验技能的考查，还有实验方法的考查。特别是对实验过程的考察，三个实验题的共同特征是：实验过程的再现。引导教学重视对过程的教学。对能够通过纸笔考查的科学探究要素，如如何设计实验、如何评估别人的方案、如何分析论证、如何猜想与假设都有涉及。 （6）相当数量的题都是在已有试题的基础上改变得到的，让人有新瓶装老酒之感。但即便如此，仍然有的题成为了难题；有的题原设计为容易题，但考下来却成为了中等题甚至难题。4、评卷工作
评卷工作抽调了全市87位教师担任。其中设大组长一名，其余位按20个题（组）分组，每个题组设组长一名。大组长负责全组的协调和把握阅卷质量，小组长负责各题的评分标准和阅卷质量。
正式评分前，各题组首先对已知的学生答题情况进行讨论，制订详细的评分细则，然后进行试评，在此基础形成统一的、前后一致的评分细则
阅卷中的工序：评卷采用1+1+1模式，误差均设为零。
对于不同于评分细则的解答，例如实验设计题、计算题，只要原理正确，方法切实可行同样给分。
5、考试效果 （1）考试基本情况
考试总的情况和各题情况见表三、表四和表五 表三：
标准差21.64，优秀人数（80分及其以上）16.83%，满分人数21。全市平均分55.44
分、及格率44.38%。 表四：
表五：考试情况