在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者结合自己的教学实践，谈一些体会。 一、采取形式多样的课前导入
一个成功学生的好的开头是非常重要的，它能先声夺人，激发学生强烈的求知欲。
1.利用图片，充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2.问题导入，教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3.学生一分钟演讲，教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的100字左右的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、恰当运用竞争和合作
在课堂中，竞争体制对激发学生的主动性有一定作用，它能促进并培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，从而对自己的要求也会更高。
在上课时，采用“分组讨论，面上点拨”的方法进行教学。这一方法在新授课与复习课上都得心应手。在课堂教学上，特别是在每单元的Warmingup和Reading等活动中，教师点明活动所围绕的中心再指导组长怎样领导组员参与活动。对学习吃力的同学，只要掌握与本活动内容有关的语言目标即可。而对接受能力较强的同学则要求在掌握基本的语言目标之后，充分发挥想象与创新能力，围绕本语言目标进行举一反三的创造活动。在分组讨论中，对接受能力较差的学生，只要求能熟练对讲上述语言目标即可受到组长的肯定，而对学习水平较高的学生则除掌握上述外，还可鼓励他们围绕此语言目标而把话题延伸。整个活动过程由组长根据组员的不同水平全面负责调控。最后，由组长汇报并总结每个组员的活动情况，这样一节课下来，会让所有的学生都感到“学有所得”而不是“无所事事，一无所获”。为防止个别组长或组员懈怠，教师经常组织诸如“小组赛”“组长对抗赛”“组员对抗赛”等活动，既提高了学生的兴趣，又促使了学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
三、搞好分层教学
在一个班上学生的学习程度是不一样的，因此，教师对学生的要求要符合个体的实际情况。比如，对一些基础较好，头脑反映较快，成绩较优秀的学生，要鼓励他们不要安于现状，要设定更新更高的目标，更上一层楼，教师在教学时也应对他们有更高的要求。例如：教授一个重点单词，对他们不但要要求掌握这个单词，还要要求他们会联系新旧知识用这个单词造句子，编对话。对于学习较差的学生给他们提出过高的要求，对他们来说是非常困难的，因此，不妨为他们定一个实际可行、只要略加努力就能达到的目标，并对他们达到目标给予表扬和鼓励。这样有助于他们保持和提高学习的积极性。为不同程度的学生设定不同的学习目标和要求，可以让学生在学习过程中有愉快的情感体验。
四、充分利用好评价机制
课堂上，学生害怕在回答问题时出错被其他人笑话，但是在学习一门不同于母语的语言时不出错是不可能的，而且需要学生们鼓起很大的勇气去冒险。因此，他们非常需要教师的鼓励和表扬。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。教师要让学生看到自己的进步，提高他们的自信心。让学生在学习过程中有愉快的情感体验。实践证明，学生在学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验，常会出现不愉快的心情，并易使学生失去学习的兴趣，因此，教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助学生的学习兴趣得到强化和巩固。
课下注重作业评语的艺术性。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。我认为，评语可以弥补课堂教学的不足，也是师生对话的一种方式。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，所以很容易被学生理解、接受和效仿。作业评语不仅是给学生打个“Good”或“A”“B”“C”。评语内容可以包括学生学习和思想的方方面面。在评语中，可以对差学生进行鼓励，对成绩好的学生提出更高要求。我经常运用的作业批语有：Be careful，and you will be the best；I enjoy your work；May you succeed！You can do better next time，try on等等。实践证明，作业评语能够拉近师生的距离，学生甚至期盼老师布置作业，极大地激发了他们学英语的兴趣和积极性。
五、充分利用好晨读：
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰，在这个时间读英语，拼读单词、背诵课文或练习语音语调，能在短时间内收到事半功倍的效果。首先，我把早读课的内容和目标要求告知学生，如要默写哪一个单元的单词和短语，使他们明确目标，充分抓紧时间。一方面，我向学生传授记忆方法和技巧；另一方面，我经常亲自“下水作业”，在学生面前流利地背诵课文，以激励学生。通过自己的行动，给学生树立了一个榜样。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。从而极大地鼓励学生排除困难，愉快而自觉地去完成学习任务。此外，我认为早读不像上正课那样规矩严谨，师生之间的交流也不拘于形式，这样有助于密切师生的感情，而这时的情感往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
总之，激发学生英语学习动机的方式和手段存在于英语教学中的方方面面，因此，在平常教学中进行实际研究，探索更多符合实际的方法来培养和激发学生学习英语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，这样才能学有成效，事半功倍。
（责任编辑 郑 文）