摘要：在小学数学教学中，数学语言能力的培养是一项重要的任务。学生只有掌握了数学语言，学习数学时才能有灵活的思维，才能更好地学习数学。本文从实际出发，探讨了培养小学生数学语言的几种方法。
关键词：小学数学 数学语言
小学数学教学注重思维的教学，数学语言是培养学生数学思维的基础，我们一定要帮助学生把这个基础打牢。如何使小学生能够熟练掌握数学语言，并能够把其有效地运用到各种数学活动中是每一名小学数学教师都应该思考的问题。在课堂教学中，我们在教授数学知识的同时，要密切结合数学语言的教学，把培养学生的数学语言能力放在首位。学生只有掌握了良好的数学语言，才会形成具有较强逻辑的数学思维能力。
一、从阅读过程中感悟数学语言
数学的特点就是具有高度的抽象性。无论是数学的教学内容还是各种题目，因为大量数学符号的存在，都显得十分抽象。因此，我们要教会学生相关的基本知识，如数学术语、单位、表示符号等内容。学生只有掌握了这些基本内容，在读题时才能理解其中的含义，这是培养学生数学语言的基础。另外，数学还具有精确性。我们要在教学过程中培养学生的逻辑思维能力。教学开始前，教师可以引领学生对教学内容阅读一遍，使学生了解到教学内容中各种符号、术语的含义，同时可以在阅读过程中，引导学生分析其中的逻辑关系，注意区分那些容易产生歧义的语句。教师要教育学生养成细心阅读的习惯，对阅读内容中的各种术语、概念都要精确理解其含义，只有这样才能正确理解阅读内容所要说明的问题。不仅仅是语文教学要重视阅读，数学教学同样要注重阅读。学生只有多阅读，才能提高理解能力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”在数学教学中同样适用。
二、在教学过程中注重引导
教师的一言一行都会影响学生思维的形成。因此，在数学教学过程中，我们数学教师，一定要先规范自己的言行，做好学生的表率。教师良好的数学语言会在数学教学过程中潜移默化地影响学生数学语言能力的形成。教师要注重不断提高自己的语言素养，讲课时一定要用词准确、条理清晰。只有这样，才能在不知不觉中促进学生良好数学语言的形成。例如，在教学“乘法运算定律”时，针对28×25这道题，我结合学生以前学过的“一个数可以分解为两个数的乘积”这一知识点，教会了学生一种新的计算方式：28×25=7×4×25=7×（4×25）。这样，解题时，先将一个数分解为两个数的乘积，再利用乘法结合律，进而使解题更方便。我讲述后，让学生用数学语言跟我一起复述了这种解题方式，然后引导学生自己出几道题，验证这种方法的可行性，学生们兴趣大增。在这种轻松的教学氛围中，学生既学会了知识，又锻炼了数学语言能力。
三、采用多种教学形式，锻炼学生的数学语言能力
随着新课程的逐渐深入，讲授式的课堂教学模式已不再是我们教学的唯一模式。我们可以利用小组教学法、研究教学等各种形式的教学方法提高我们的教学效率。多种多样的教学模式也可以让我们很好地锻炼学生的数学语言能力。
1.在小组交流中锻炼。现在的数学教学过程中，我们数学教师越来越多地应用了小组讨论的教学模式。即让3-5个学生分成讨论小组，对教学重点、难点展开有针对性的自由讨论，让学生在讨论中发现问题、解决问题。在这样的教学氛围下，每一名学生都有发表自己看法的机会。因此，我们学生就要用准确的数学语言使同组的同学们能够理解他所讲的内容。这样讲的学生锻炼了自己的数学语言能力，听的同学也得到了锻炼。当然小组讨论中，教师不能放任自流，要在教室内巡视，时不时地加入到小组中，参与到学生的讨论过程中，一方面指导学生讨论问题的重点，防止学生说一些无关紧要的事，另一方面引导学生使用规范的数学语言。这样不仅使学生积极主动地参与到学习中来，我们的课堂教学也十分充实，极大地提高了教学效率。
2.在课后小结中锻炼。每一次新授课结束时，我都会引导学生对教学内容做一个总结。通过教师引导学生一起总结，可以加深学生对教学内容的理解及记忆，还能锻炼学生的总结能力，当然这一切都离不开良好的数学语言的运用。有的学生虽然表达能力不强，但在总结时，总是能够运用简洁的数学语言说出一二。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在操作中强化学生的数学语言能力
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中教师要重视学生的动手操作。在指导学生动手操作时，教师要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到让学生深化理解知识的目的。
例如，在教学“分数的初步认识”时，为了使学生能够透彻地理解分数的概念和意义，我设计了让学生亲自动手操作设计的教学，让学生在“折、看、涂、想、说”等过程中，理解分数的概念和意义。折：让学生用一张纸折成均匀的四份。看：引导学生观察：①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三。想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程，以及分数的意义等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了学生对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养、发展了学生的逻辑思维能力。
总之，我们要将学生数学语言能力的培养作为我们的一项教学内容，并且长期坚持。数学语言的掌握不仅可以使学生自如地交流数学经验，发展学生的数学思维，还可以有效地培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
（责编 张晶晶）