现在，我们正处在一个通讯、信息高度发达的社会环境中，人们传递信息的手段，表达感情的方式，审美价值的取向都发生了新的变化；而对人才也有新的要求；不但要知识丰富，更要具备定向的检索、分析、综合、利用、创新知识的能力。那么，创新能力在平时的教学中更应该注重培养，这样才能更好地开展创新教育。
创新教育是素质教育的核心部分，是以培养人的创新精神、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育，创新已成为时代要求。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此创新教育显得至关重要，而语文教学是实施创新教育的主要阵地，所以，当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读的“创新点”，以真正培养学生的创新精神和创新能力，那么，我们在进行语文教学的同时，应该注意什么呢？下面谈谈我的拙见。
一、激发学生的创新兴趣
美国著名的教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”这说明兴趣不仅是创造性学习的先导，也是创造性学习的动力。所以，激发学生的创新兴趣就为创新教育打下了坚实的基础，因此教学中老师要创设各种教学情境，激发学生的创新兴趣。可通过形象的画面巧设导语、设置悬念、组织游戏、讲故事等，再现教材提供的问题情境，引导学生认识冲突，从而使学生产生解决问题的需求，也根据学生认识规律和教学内容的需要，运用现代教学技术，激发学生创新兴趣。
二、引导学生善于思考
思是学之源，教师要以饱满的责任感千方百计地引导学生积极认真地独立思考，通过引路、点拨、讲评、启示、激发学生善于思考。在思考中顿悟，运用不断变幻的组合方式，让学生发现新问题、新见解、新思想、新结论，例如《口技》全文围绕“善”字，把口技人高超的技艺绘声绘色地写出来，那么，“善”如何体现出来呢？教师可引导学生认真思考，要求学生用“‘善’在――”造句，结果，学生说得异常热烈，他们的说法有：善在声音有大小，有内外；善在声音有远近，有疏密；善在正面描写与侧面烘托结合，详写与略写结合；善在行文有波澜，首尾有照应。学生说得有理有据，井井有条，充分培养了学生的发散思维能力。
三、引导学生进行大胆想象
现实告诉人们一切创造思维、一切创造活动都离不开想象，而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。大胆的幻想是创新的起点，因此，发挥学生的想象力，就能大大提高他们的创新能力。如，《最后一课》，写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了――你们走吧。’”作者在这里没有大段的抒情和描写，也没有大段议论却不尽之意于言外。教师教学至此，可做短暂的“静场”处理，引导学生大胆想象，从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言状的复杂心态。这样大大发挥了学生的想象能力，从而培养了学生的创新精神。
四、引导学生大胆质疑
古人云：“学起于思，思源于疑。”学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，教师应鼓励学生提出问题，创造是从提出问题开始的。从另一个角度来说，不会提问的学生说明他缺乏独立判断能力，总是人云亦云，因此启动创新教育教学要让学生明确提问的重要性；提问是怀疑的外在表现，坏主意引起反思，反思导致探索，探索促成创造，所以应鼓励学生大胆质疑。如“龟兔赛跑”的故事，一个学生对备受世人赞誉的乌龟表示怀疑：如果不是碰上兔子睡觉，乌龟的恒心再增加一倍也不可能取胜。因此，乌龟取胜是靠运气而非恒心。这位学生根据他的生活经验来理解这个故事，大胆质疑，是值得赞许的。如果教师经常鼓励学生大胆发表自己的见解，那么思维敏捷的学生就会活跃起来，其独立意识、创造性思维就会获得培养。
五、发现“创新”要加以肯定鼓励
对学生的点滴“新见”，只要在其所处的集体中是新的，就要加以肯定。小学生毕竟还幼稚，由于受阅历、经验和知识的局限，一般来说不可能在集体意外的范围提出与众不同的正确见解，但是却可以在他的学习小组、教学班，同一个年级甚至全校的同学面前发表“一家之言”。比如《最后一课》中，对韩麦尔先生的服饰描写“穿上那套漂亮的礼服，打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽”，恰好有语文插图，有一个学生说：“老师，插图中的韩麦尔先生没有戴小黑丝帽子，这与课文不相符合。”教师应及时表扬他善于观察和读书仔细肯动脑筋，这时再鼓励全班同学找依据，并说插图中还有其它地方与课文内容不相符的，要求大家指出并说明理由。结果一堂课上的生气盎然，学生也从中领悟到要努力读书而有不能“尽信书”的道理。又如一个一贯不敢在班上发言的学生现在主动举手争取发言；一个写作文一直语言呆板、平铺直叙的学生现在写“放胆文”，用了比喻、拟人、排比的修辞方法和倒叙，就要及时加以鼓励，日久天长，就一定能激发学生的创新热情，培养出创新能力。
当然，挖掘教学创新点的途径不仅仅局限于以上几种，我们语文教师要不断充电，具备创新意识，努力挖掘教学的创新点。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推经语文教学整体改革，提高素质教育水平，培养出全面发展的创新人才。