设计思路： 学生主体性教学原则，注重与现实生活的联系的课程理念，构建发现式学习方法（苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《和教师的谈话》）。特色：与现实紧密联系，与生活息息相关，操作性强，易引起学生兴趣。
教学分析
一、教材分析：地位和作用， 本节内容主要是在学生学习了关于组成细胞的分子、细胞的结构和功能以及正常细胞的生命历程基础上，比较详细的讲述了癌细胞的特征、致癌因子、致癌机理等内容，是细胞部分知识的延续和补充。通过本节内容的学习，使学生更加深入理解正常细胞与癌细胞的不同，致癌机理以及建立科学健康生活方式对防癌、抑癌的重要意义，指导学生理论联系实际的理念的建立，从而在日常生活中注重科学知识的应用。
二、 学情分析 学生在学习了关于细胞的成分、细胞的结构和功能及正常细胞的生命历程基础上，已经具备一定的知识基础。针对学生的情况，实施相应的教学方法改革和学生学习方式的变革，使学生从“学会”变为“会学”。要充分体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育观念，为其终身学习奠定坚实的基础。
重点：（1）癌细胞的主要特征 （2）致癌因子
难点：原癌基因和抑癌基因的区别这些就是我们向学生着重要讲清的问题，可能也是今后考试的重点。
三、教学条件：利用多媒体和网络手段，报刊杂志，挂图等多项结合。
教学目标
（1）知识目标：
说出癌细胞的主要特征和致癌因子；讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
（2）能力目标：
培养学生搜集资料、整理分析资料、归纳总结的能力
（3）情感目标：
鼓励学生确立积极的生活态度和健康的生活方式；学生在分小组完成资料收集分析时，培养学生分工合作的团结的团队精神
教学策略与手段
本节课以讨论为主，在充分准备课以及各种相关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥主体的作用。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、调查、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。逻辑思维教学法：分析资料
构建发现式学习方法：联系现实生活发现问题，通过学习解决问题提升生活质量。识记法：识记相关概念和基础知识。
教学过程
教学步骤：
课前预习（提前一月）、一癌细胞的主要特征、二致癌因子和细胞癌变的机理、三细胞的癌变、四 癌细胞的预防、诊断和治疗
教学内容：
1.布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径收集与癌症有关的资料。2. 展示图片和相关信息（癌细胞的主要特征）。3. 论结合教材和学生收集的资料总结出致癌因子的相关知识引导学生讨论癌症是否遗传。从而分析细胞癌变的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。4. 分析，总结，明确癌细胞的概念。
教师组织和引导：
1.“讨论健康的生活方式与癌症防治的关系” “选择健康的生活方式” 。2. 引导学生解决课本125页问题探讨，并提出问题你认为人人都有可能得癌症吗？人类能否征服癌症？。3. 展示图片引导学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别，分析总结癌细胞的特征。提问（引起细胞癌变的原因）。4. 通过图解，突破教学难点。致癌因子为什么会导致细胞癌变？展示细胞癌变机理的病例分析，引导学生分析细胞癌变的原因，引出原癌基因、抑癌基因的概念。解决前面提问你认为人人都有可能得癌症吗？5. 引导分析，总结细胞的癌变，明确癌细胞的概念。（媒体呈现，提问，讲授）
学生活动：
按教学内容分组合作，根据已经收集整理的资料分析讨论，派代表总结，比较分析癌细胞和正常细胞的区别学生自主学习分析致癌因子。完成128页随堂演练。引导学生讨论癌症是否遗传。从而分析细胞癌变的原因，引出原癌基因和抑癌基因。小组交流讨、教师组织和引导。
教学意图：
培养学生分工合作的团结的团队精神和分析；整理资料的能力分析合作；表达交流的 能力；逻辑思维和 综合比较的能力；自主学习，提出问题解决问题的能力；了解医学发展与癌症治疗的 相关进展。
预期效果：经过学生各抒己见，最后明确人人都有患癌的可能性，致癌因子就在我们身边，与我们地日常生活习惯、所从事的职业、人的道德标准等有密切的关系，只有远离战争，注意保护环境，养成良好的生活习惯，积极向上，保持身体健康，我们才能预防癌症。随着科技的不断发展生物学研究不断深入，癌症终究会被人类所征服。
板书设计：
第四节细胞的癌变
一、癌细胞的主要特征
1、在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖2．癌细胞的形态结构发生显著变化3．癌细胞的表面也发生了变化。
二、致癌因子和细胞癌变的机理
1、物理致癌因子2、化学致癌因子3、病毒致癌因子4、细胞癌变的机理
三、癌细胞的概念
有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这就是癌细胞。
四、癌细胞的预防、癌细胞的诊断和治疗