如何提高学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动学习数学的积极性，是数学新课程标准一个基本要求，也是每一个数学教师所面对的一个难题。据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜能。
让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。
在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程，教师如何根据数学新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，我的一些体会如下：
第一、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”
要让学生提高学习数学的兴趣，在教师深刻领会数学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。
第二、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。
在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段也是优化课堂教学的一个重要方面。
为此，首先要求教师自己做学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学科学持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极大的热情，这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。
其次，对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。
在学习环境的创设中，还包括有创设协作和交流的机会，教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价与交流，在这个过程中，每个学生的想法都为整个学习群体所共享。
在协作与交流的活动过程中，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。
第三、指导学生自主学习，发挥学生的主体作用
以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以数学实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式，以学生为主体教师为主导、以学生自主探究为主线，以建构主义学与教理论和认知工具理论为主要理论依据，以自主学习为核心的“自主学习式”数学课堂教学模式：创设情境――提出问题――自主探索――相互协作――课堂小结。
第四、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。
那么我们评价学生的发展，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个体个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题，教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。
第五、教师在学生自主学习过程中的地位和作用
“自主学习”的模式，要求老师和学生之间的关系是平等的、和谐的师生关系，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师起的作用只是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，以及培养学生多种思考问题的方法，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。