语言是思想的直接体现,是教师向学生传递知识的载体。恰如其分的课堂语言往往具有画龙点睛的作用,给人以“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。教师的语言表达方式和质量直接影响到学生对知识的接受。所以,教师的语言应用是课堂教学艺术的核心,数学课堂教学的语言应用基本体现在以下几个方面。
一、 幽默风趣的课堂语言
幽默是一种较高的语言境界,它富有情趣,意味深长。风趣的语言可以激活课堂气氛,调节学生情趣。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的。因此,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如:针对学生看题不仔细,不注意分析已知条件而导致错误的解题思路,可以笑道:“这位同学的思想走到了邪路上去了,”引起学生哄堂大笑。这既提高了学生认真分析已知条件的重要性,又提高了学生的听课情趣。能让学生产生积极愉快的感觉,消除紧张和疲劳,对课堂教学会起到催化和促进作用。幽默风趣的语言,可以让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辄对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理,其作用和结果就大不一样了。另外,幽默风趣的语言还可以开启学生的智慧,提高思维的质量,从而把学生带入美的意境。值得一提的的是,不可滥用幽默讽刺挖苦学生,以免挫伤学生的自尊;也不要人为地穿插一些与教学无关的笑料,这样会给教学带来极大的负面效应。
二、 整洁、漂亮的板书语言
板书语言,也是提高课堂教学效果的一种重要手段。在教学中具有重要意义。数学教学中有许多知识是通过板书来传递的,教学中的解题、绘画、运算等是通过一定的板书来示范的。
在数学教学中,板书有利于教师讲课时层次分明,重点突出;有利于学生做笔记,以便于对复习、记忆;有利于激发学生的兴趣,增强求知欲;有利于启迪学生的智慧,活跃学生思维;有利于产生美感,陶冶情操。因此,数学教学中板书设计恰当与否,直接影响课堂教学的效果。
板书是一个样板,对学生起着示范作用。如计算题、证明题的格式,如何来做一些题的图形,教师都应言传身教地通过板书作出示范。另外,教师还可以通过板书培养学生良好的学习习惯。因此,我们教师的板书也应反复斟酌,仔细推敲。在设计板书时,1.要合理布局。哪些东西该写在什么地方,哪些东西可以擦掉,哪些东西应该保留,课前应作合理的布局。2.要富有启发性。在板书中要体现知识的联系,概念的对比或内容的深化。3.格式要规范,字迹要清晰。在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表达习惯,树立严谨的学习观。4.形式要灵活多样,具有趣味性。灵活多样的板书好似一支美妙的乐曲,可引起学生的共鸣,激发学生浓厚的学习情趣,加深学生的理解和记忆。充满情趣的板书,又象是一副美丽的图画,能给学生以美的享受,增强思维的积极性和持续性。
三、 丰富的面部语言
教师的面部表情是沟通学生情商的晴雨表。教师的情感投入直接影响学生一节课的效率。教师面目表情的喜、怒、哀、乐会对学生直接产生刺激作用。为了给学生创造一个宽松愉快的学习环境,极可能的发挥他们的思维潜力,保持学习的兴趣。在课堂教学中,如何在每堂课中抓住学生的心,这是最为关键的。人们常说眼睛是心灵的窗户。作为教师,在驾驭课堂时,也应该充分利用这双会说话的眼睛。当学生遇到困难时,我们投以信任、鼓励的眼光,让他们感觉到自己完全有客服困难的能力;当学生做错事时,我们则投以严肃、严格的目光,让他们认识到错误的严重性;然后用鼓励的目光,为他克服困难凭添勇气。
四、 恰当的体态语言
手是流露情感的又一途径。在教学中,手势使用得当,可以增强语言的力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮色和活力。人们用手去写字,去绘画也能表达内心的世界。比如,在学生回答问题时,如果你的身体略微前倾,可表示尊重学生的发言,洗耳恭听。一个微微赞许的点头,一个肯定的手势,都将给学生以慰藉,为他增添学习的勇气。一个手势、一个眼神、一个动作,都会表露出你的情感。在我们的课堂教学中,要用我们的体态配合表情来唤起学生的内驱力,成为学生积极向上的诱导因素。
只有很好地运用这些课堂语言,才能把每一堂课上好,大幅度地提高教学效率。在以后的教学实践中,经过不断探索,不断总结,不对完善,相信数学教学语言的科学性、艺术性一定能达到辩证的完美统一。愿我们都能成为驾驭课堂的能手。