在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，能够激起学生强烈的参与意识，是激发与培养学生学习兴趣的重要手段。下面是小编给大家推荐的数学教育硕士毕业论文，希望大家喜欢!
数学教育硕士毕业论文篇一
《谈数学教育中的趣味教学》
摘 要：在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，能够激起学生强烈的参与意识，是激发与培养学生学习兴趣的重要手段。我们要多加实践与探索，让小学数学教学更加富有趣味性，成为小学生所喜爱的学科。本文对小学数学教育中的趣味教学进行了探讨。
关键词：数学教育;趣味教学;策略
兴趣是成功的开始，是学生学习数学的一件重要法宝。因此，我们小学数学教师应该积极探索新的教学方法，不断激发小学生的数学学习兴趣。有了兴趣，同学们就一定能学好数学这门学科。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。小学生由于年纪小，很容易对真实的情境产生探索的兴趣，因此教师在教学中要适当结合具体的问题创设生动的情境。如我在讲“圆的面积”一节时，就设计了以下问题：1、一只小羊被它的主人用一根绳子(无弹性)拴在大树上，小羊能在什么范围活动?学生答：在一个圆内;2、在怎样的一个圆内活动呢?学生答：在以大树为圆点，以绳子长为半径的圆内活动;3、小羊能够吃到草的最大范围有多大?学生又答：小羊能够吃到草的最大范围可以用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这样一来教师以“小羊吃草”作为情境引入，就激发了学生学习的兴趣，学生争先恐后地回答教师的问题，很自然地走进了一个圆的世界，问题很容易地得到了解决。[1]
二、开展小组合作学习
教师要将学习的主动权交给学生， 让学生以小组为单位展开积极的交流与讨论， 让学生有更多独立思考与发表个人见解的机会， 让学生的思想得以交汇、意见得以交流、创新的火花得以闪现。如在学习三角形内角和时， 当学生通过操作得出三角形内角和是180度后，我引导学生思考这样两个问题：将两个完全一样的三角形，拼成一个大三角形， 这个大三角形内角和是多少? 将一个大三角形从中间分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和是多少? 对于这两个问题学生都有不同的答案， 有的学生认为第一个问题大三角形的内角和是180度和360度，第二个问题的小三角形内角和是90度和180度。针对学生的不同意见，我并没有直接告诉学生答案， 而是引导学生展开积极的合作学习， 在激烈的交流与讨论中达到一致见解，既让学生享受到了合作的乐趣，同时又加深了学生的知识的理解。[2]
三、让学生动手操作
学生有着较强的动手操作能力，让学生亲自动手，在做中求知，是学习数学的重要方法， 也是引导学生主体参与、激发学生学习兴趣的重要手段。如在学习“三角形内角和”时，我让学生亲自动手来求证三角形内角和。有的学生剪出各种三角形，将这些角剪下来拼成一个平角， 得出三角形内角和是180度。有的学生通过将长方形或正方形沿对角线进行对折， 得到两个完全一样的三角形，长方形四个是直角，所以三角形的内角和是180度。这样的动手操作，学生热情高涨，同时也加强了学生对知识的理解，促进了对学生思维能力的培养。
四、增强教学情感性，构建有效课堂教学
情感始终伴随着整个教学活动，并且是推动教学进程的重要因素。苏霍姆林斯基说过： 学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。游戏拉近了教师与学生之间的距离，打破了传统教学的封闭静止式教学，让教师从讲台上走下来，真正地走进学生群体，与学生一起来做游戏，在游戏中学生与教师的接触更直接、更频繁，这大大缩短了师生间的心理距离。教师一个会心的微笑、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、一句温馨的话语，可以让学生直接感受到教师的关心、热爱、信任与鼓舞，从而使整个教学更加富有情感性，师生之间可以展开情感的沟通与心灵的互动。这样既可以改变单纯的知识传授，使得氛围更愉悦、关系更融洽，而且师生之间可以直接感受到彼此的正面情感回应，这样更能强化情感的正面效应，这对于教师与学生双方来说都是具有巨大的推动与促进作用的。使得教学真正成为知识互动、情感沟通与心灵互动的统一，学生才能学有动力，学有收获。
五、利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
随着素质教育的不断深化，形象直观的多媒体在教学中的应用日趋广泛。课件的使用不仅可以帮助学生加深理解教学内容，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。因此利用计算机辅助教学，由于它的直观性和可操作性等特点，特别易于教师和学生接受，其明亮的色彩，真实的音响效果更能引起学生的注意， 使学生愿意参与到课堂教学之中去，这样非常有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。如在讲“平行四边形面积”时，我运用flash 制作了平行四边形通过割补成为长方形的过程，学生看着平行四边形左面割下来的三角移到右面，很是惊讶。从而使学生对这部分知识记忆犹新，他们也很快掌握了这两种图形之间的联系与区别。
六、在游戏、竞争中激趣，提高学生的学习兴趣
小学生有着上进心强、好胜的特点，所以我在教学过程中根据学生的心理状态， 抓住最佳时机开展一些有趣的竞赛，如“看谁算得又对又快”“看谁摆得又快又巧”“小组对抗赛”“男女对抗赛”等等，既有效调节了学生的精神和情绪，又调动起了课堂的活跃气氛，使学生在快乐中获取和掌握知识。如教学“能被5 整除的数的特征”时，我对学生说：“今天咱们进行一场师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师马上就知道这个数能不能被5 整除。”学生纷纷给我出数，企图难倒我，但我马上说出了这些数能否被5 整除，学生惊讶：老师口算这么快? 准有窍门! 这时我就及时掌握住揭示新课的最佳时期：“同学们，今天我们就来学能被5 整除的数的特征。学完后，你们也会和老师一样厉害。”这样使学生在兴奋的状态下投入到对知识的探求中，变“要我学”为“我要学”。
总之，培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，需要贯穿于整个教学过程。作为教师应从多方面激发学生兴趣，让学生在课堂上全身心地投入，轻轻松松学习，快速有效掌握所学知识。努力做到“课开始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”。[3]
参考文献：
[1] 张正明. 如何提高小学数学课堂的趣味性[J]. 新课程导学. 2012(21)
[2] 王化来. 如何增强小学数学教学的趣味性[J]. 数学大世界(教师适用). 2011(12)
[3] 杨瑞萍. 增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J]. 数学学习与研究. 2011(20)
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