篇一：七年级周记写作训练：小事中写出新意
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篇二：15周记 实习周记
学生顶岗实习周记（第三周）
篇三：周记巧选材
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周记巧选材
作者：韩彩艳
来源：《速读·下旬》2014年第03期
摘 要： 周记写作是中学生作文训练的主要形式之一，但学生反映最多的也是周记不好写。为激发学生写周记的兴趣，提高教学效果，我在寻找周记材料上，从课内，课外两方面浅谈自己的看法。
关键词： 周记；选材；课内；课外
十多年的语文教学生涯中，学生反映最多的就是周记不好写，其主要原因之一就是不知道写些什么好。而实际生活中他们觉得都是简单的重复，要么是：学校——餐厅——宿舍三点一线的生活，要么是：学校——家庭两点一线的日子，没什么好写的，因此，提不起兴趣。针对这种情况，仅仅要求学生仔细观察、认真思考是远远不够的，更重要的是引导他们学会发现素材、寻找材料，在这里，我以自己在语文教学中的周记选材为例，浅谈一下如何发现素材、寻找材料：
一、课内材料
我深知，要想学好语文，必须多看、多想、多记，在这十多年的语文教学生涯中，我始终坚持每节语文课都不忘帮学生寻找写作素材，甚至每周至少抽出一节课看课外书（当然，这些书必须是健康的）。
1.课本材料
在学现代文时，我交给学生自主讨论的问题里总会有：你从作者的文章里学到了那些写作方法？举例说明。因而，学生每学完一课，或多或少总有写作方面的收获。如：学完《孔乙己》一课，一位学生学到了作者“以乐景写哀情”的方法，就在周记里详述了自己考试失利后，正伤心难过时同学们聊天时那种开心的笑，使自己觉得更为难过；学完《春》后，一位同学学到了作者描写景物的方法，然后从视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面对自家的菜园进行了细致的描摹；在学完杜甫的诗《闻官军收河南河北》后，能发挥想象，细致描述了作者在听到收复家乡失地时那种喜极而泣的表现等。
这样以来，每学完一课，每位学生都有不同的收获，自然也就有了写作素材，同时，我还调动学生从政治课本、历史课本等学习课本中去寻找写作素材。有学生在政治上学过“留守儿童的成长”问题后，写了“坚强”、“关心孩子的心灵”、“农民工子女的教育”等不同体裁的文章，那些文中的理论材料、小事例、甚至是历史书本上的内容等也成了学生笔下的内容。
2.名著材料