责任心是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度。著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”对小学生而言，责任心强的孩子，不仅在学习上，可以做到自觉努力，勤于思考，作业认真，同时在行为上更有自觉意识，更乐于接受和承担任务，并自觉努力完成任务。培养学生的责任心，可以说是关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。
一、任务分配 各得其所
为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，以班级口号：“我为人人，人人为我。”的感召下让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而营造“积极配合、团结一致、互帮互助”的良好班级氛围，在班级中我采取了以下措施：
1.班干部责任制。我把班级中的管理分工细致，班长级的工作分为：有管门窗、电灯、空调的；有管早读的；有管午写的；有管纪律的；有管迟到的；有管家庭作业的，有管卫生的；等等。班长下面有各课代表，课代表下有各大组长，大组长下又分各小组长，做到人人为班级服务。为了调动班干部的工作积极性，提高他们的工作热情，激起他们为班级服务的高度责任感，每年开学初，我利用班会课组织学生开展了“班干部竞职演说”。候选人为原任班干部和有意愿当班干部的同学。
他们的“竞职演说稿”张贴在班级公务栏中，经过不记名投票，选出班委。这些同学责任心强，在很大程度上影响着整个班级的团结和谐、奋发向上，他们在履行承诺的同时接受着同学们的考查。
2.非干部同学的责任分配。为了真正落实人人有事干、事事有人干，同时也为了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的监督下，非干部同学能很好地工作，进而培养并巩固他们的责任心，每个小组大概9人，对他们的班级卫生工作进行明确分工，谁擦黑板、谁扫地、谁洒水等等，让他们协助值周班长做好每周的班级工作。
班级工作经过“层层分配”后，全班同学各得其所。人人有岗位，人人有事做，班级荣辱得失直接责任到人，便于班级管理和责任追查，学生在实践中深刻地感受到自己是班级的主人，从而培养了自己的责任心。
二、习惯训练 持之以恒
改变学生身上的坏习惯、不良思想，培养学生的好习惯、先进思想，使他们对自己负责，做一个宽容体谅的人，做一个自立、自信、自控、自爱的人，这也是学生责任心培养的目的之一。
1.良好的学习习惯需要制度的完善和监督。我制作了家庭作业评价表，预习自评表，背诵展示表等形式培养学生的学习习惯，收效很好。
2.重视培养学生良好的行为习惯。我十分重视学生日常行为习惯的养成教育，经常通过讨论一些错误的行为，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。如关于间操的路队中学生有打闹现象的问题，我通过拍摄学生的路队中的问题，学生们通过交流讨论，认识到问题的严重性，知道这是一种对自己、对他人不负责任的表现，几名不守路队纪律的同学也在班上公开承认了错误，表示将改过自新。
由于小学生的年龄特点，好习惯的养成、坏习惯的改正并非一蹴而就，是一个长期的、反复的过程。因此，必须持之以恒地训练学生的良好习惯，培养学生的责任心。
三、借助活动,树立责任意识
在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生的思想实际和心理特点，有目的地开展班队活动进行责任教育。
1.抓住节日契机。如“清明节”前夕，我带学生到老人院帮忙，增强学生对他人负责的责任感，学会关心长辈，关心一切需要关心的人，感受到了“你得到帮助，我得到快乐”的情感体验。
2.结合实际开展活动。在学了《自然之道》一课后，开展了“保护野生动物，做环保小卫士”的主题活动，学生表现出极大的主动性、创造性，通过交流收集资料，班中展示图片，学生认识到环境与我们的生活息息相关，意识到自己肩负的社会责任。
精心设计的班队活动，不但针对某个主题潜移默化地培养学生的责任心，而且在活动的组织过程中，学生需解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益，个人行动服从团体行动的前提下，可逐步培养学生的自我责任心及任劳任怨、顾全大局等性格品质。
四、以身作则 充当楷模
俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。比如说要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一
五、发现原因 对症下药
自我责任心不够强的学生大多数存在一些各方面问题，如学习情绪问题、缺少毅力和信心问题。这些找到问题的症结，对症下药，才能得以解决。
1.多关注多交流。“亲其师而信其道。”教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。这就需要用师爱的力量去激发学生的自尊、自信、自强，让学生感受到被爱。同时，以同样的感受去爱别人，用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。
2.用亲情唤起学生的责任心。家庭是学生成长的摇篮，是生活的港湾，同时也是学生道德发展的源泉。学生作为家庭中的一员，在充分享受父母长辈和亲人关爱的同时，也应尽自己对家庭的责任与义务。
针对学生的心理问题，切不可操之过急，教师要晓之以理、动之以情，循循善诱，让学生明辨是非，培养自我责任心。
总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。在班集体建设中，要逐步使学生懂得对自己负责，对他人负责，对社会负责，做一个有责任心的人，做一个人格健全的人，将来才能成为报效祖国的有用之才。