随着新课程改革的持续进行，自己外出听课回来后，除了为师生的精彩课堂拍案叫绝以外，不再因学校条件的简陋无法移植精彩的课堂而扼腕叹息，而是静下心来反思，决心有条件要学，没有条件也要学课堂中的新东西。不仅要学课堂的外在表现，更要学课堂改革中体现出来的教育理念，即以学生为中心，从学生的角度出发安排教学的内容、方式与方法。于是，依据学校的实际条件，走上了历史教改的道路，把教改的新风引进农村学校的历史课堂，努力探索着新课改理念指导下的历史课堂教学改革。
一、引入学生生活，激活学生学习兴趣
我们经常讲兴趣是学习最好的老师。而某些历史学习内容或因时间久远，或因与学生生活关系不密切，使学生不感兴趣。这就要求我们千方百计拉近学习内容与学生的关系，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
在《改革发展中的教育》一课导入时，我提出问题：①大家每天留宿学校，你能讲出我们的教学生活设施都有哪些呢？②你们中多数人的父母也在这所学校上过学，你了解他们当时的学习条件是怎样的吗？③建国后教育发生了怎样的变化? 对第1个问题，学生们如数家珍的道出了学校的学习生活设施。而对第2个问题，学生们迷茫的看着我，于是我趁机说了两段七、八十年代的顺口溜：“黑屋子，土台子，里面坐着一群黑孩子”(农村)和“生下来就挨饿，上学就停课，毕业就下乡，回来没工作”(城市)。对于当时和今天学校状况的巨大反差立刻就把他们吸引了,问题很容易就得到了结论。
二、挖掘学生资源，给学生展现的机会
学生既有求知的欲望，也有表达的欲望，他们渴望表达的机会。在缺乏挂图、模型、多媒体等教具和展示手段的农村，对于开发学生资源就显得尤为重要。这既给了学生展现锻炼的机会，也解决了农村学校条件有限的一些问题。
在讲《最可爱的人》战斗英雄一目时，我问谁能讲一个发生在朝鲜战场上的英雄战斗故事时，想不到的是一个小女孩讲了一个她爷爷亲身经历的故事：1950年10月，抗美援朝战争刚刚开始。一天一夜的潜伏，美国鬼子没有到来，战斗命令解除了。冻僵的志愿军战士们从雪地里爬起来，烤起火来。就在感受到温暖的时候，她的爷爷和其他的战士发现自己的手指和脚趾已经不能动了。因此，今天她的爷爷只有两个手指和三个脚趾。小女孩讲故事时，整个班级鸦雀无声，学生们的思维都沉浸在那虽没有炮火硝烟，但却又比又炮火硝烟更令人感动的战场上。故事使学生更真切的感受到“最可爱的人”那严格的纪律观念和钢铁一般的意志，使学生深刻体会到战士们身上高度的革命英雄主义精神和爱国主义精神，收到了其他材料无法相比的教育效果。
三、把课堂尽量还给学生，让学生做课堂的主人
课堂教学是学生理解、感受和内化的过程。主动性的学习比被动性的学习效果更好。因此，我千方百计创造条件，采用学生自主、合作、探究的学习方式，只做他们的引导者、帮助者，甚至是合作伙伴。在可能的情况下，把学习的主动权还给学生，尽量把课堂时间还给学生，让他们做课堂的真正主人。
在《改革发展中的教育》一课中，学生们提出了改革以后教育的速度究竟有多快？由于农村家庭、学校条件有限，于是我协助他们从我的计算机上查到了一组初等教育入学人数与入学率的数据，统计在小黑板上，从数据中感受到教育的大发展，认识到改革开放在教育领域获得的巨大成就。
另外，还开展了“今天我是小老师”的活动，让他们尝试着当一把小老师。走上讲台，体会该怎样讲，并体会老师的辛苦；走下讲台，该怎样学，从而增强了学生学习的自觉意识。以上一学生为主的学习方式、方法，极大的调动了学生学习历史的积极性，增强了自学的能力，使他们感到自己真正成了学习的主人。
四、开展多种历史活动课，增强学生动手实践能力
针对重点、热点、专题和乡土历史资源等，开展形式多样、内容丰富的活动课，增强学生动手实践能力，让他们真正锻炼成为爱学历史、会学历史、会用历史解决问题和丰富精神生活的能力。为迎接建党90周年，进行红色教育，我在所教班级开展了题为“学习革命先烈，完成未竟事业”的活动。指导学生到本镇胡坑村采访了周广生烈士的事迹；指导学生到邻近的天宝寺村去采访已故国家领导人万里在那里进行过的革命活动。让他们自己写出调查报告，调查心得，使活动既是锻炼的机会，也是思想教育的机会。
历史教学课堂的改革还在实践中，还有待于完善和探索。虽然教学课堂不可能尽善尽美，但是，只要有以学生为中心、为学生的发展服务的教育奉献精神，教改的道路一定会越走越宽，教育的收获越来越大。
（作者单位系山东省济宁市任城区廿里铺中心中学）