摘 要： 作者对物理教学中常见的三种课型实验教学课、知识教学课和习题教学课的基本教学方法进行了分析，并根据教学理论的新成果，结合多年来的教学实践，设计了一种新的课堂教学模式，从而有效地减轻学生的课业负担，提高物理教学质量。
关键词： 高中物理教学 课型 教法
高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要发现并使用新的教学方法。传统教学法有其优点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，采用新的教学模式。本文首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，接着提出一种能有效减轻学生课业负担，全面提高教学质量的新模式。
一、实验教学课的特点与教法
物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验，课外实验。
（一）演示实验。所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。其主要目的是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。
（二）学生实验。学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，初步训练的物理学研究实验方法的主要措施。开展学生实验教学时要做到以下几点：第一，努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。第二，实验能力的培养要具体落实，明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。第三，实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。
（三）课外实验。这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。
二、知识教学课的特点与教法
教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。物理概念和物理规律的教学，一般由以下四个环节组成。
（一）引入物理概念和规律。这一环节的核心是创造物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。常用的方法有：运用实验展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验和利用学生已有的知识基础等。
为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。例如，在进行“杠杆”教学中，关键在于弄清“力臂”的概念。教师在选择事例时，必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的连线这一情况。
（二）建立物理概念和规律。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生形成概念、掌握规律。例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其他物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。
（三）讨论物理概念和规律。教学实践证明，只有理解了的东西，学生才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，深化认识。一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得正确的理解。
（四）运用物理概念和规律。学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法。另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
三、习题教学课的特点与教法
习题教学，也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。要上好一堂习题课，重要的是根据教学要求和学生程度，选编好例题和习题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习等组成一个有机整体。
以上对物理教学中最重要的三种课型教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学，才能把握高中物理的新课型、新特点、新教法，才能不断提高学生的素质，不断提高物理教学成绩。
参考文献：
［１］中国物理学会高中物理教学专业委员会主办.技术物理教学杂志，2011，03.