摘要：创新是素质教育的灵魂，思想是教学质量的核心和动力。随着中学政治课程改革的深入开展，如何适应新课程改革要求，培养学生创新思维能力尤显重要。本文结合分析新课程创新思维的含义和特征，就教学中培养学生创造性思维能力问题略呈浅见，以求共识。
关键词：创新思维 新课改 培养
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在教学中，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要探讨、解决的重大问题。
一、新课改创造性思维的含义和特征
高中新课程实验教育教学工作是新时期教育战线实践科教新国、全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设进程中教育发展史上一座重要的里程碑。新课改创造性思维就是新课改下培养学生创造性思维的必要性创造性思维是用独创的、新颖的方法来解决新问题的思维,是发明创造的思维方式。它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。这次新课改与以前的高中教育教学相对而言贵在“创新”，即教学理念新、教学内容新、教学方法新。
二、进一步培养学生的创新思维的途径
怎样进一步培养学生的创新思维呢？结合多年教学工作，我认为这必须要以学生的发展为宗旨，创新思维能力实践为重点，推进新课程，实施素质教育。教师不再是单一知识的传播者，发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者;是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者;更重要的是学生创造能力的开发者。使学生真正成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体、意义的构造者。
（一）立足课堂，创设情境，激趣引思
孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。“知之，好之，乐之”代表了不同的学习境界，“乐之”是最高境界。如果说政治课堂教学过程也是学生生命的一段历程，如果在政治课堂上也还学生一个幸福的童年，那么，这个过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在有效政治课的教学过程中，学生应该是兴高采烈、其乐融融的。教师的职责不仅仅是要把知识注入生命，把孩子领到美好的政治殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望，还要让他们在体验中去获取新知，激发学生创新思维火花绝不能把他们当作是简单的政治知识存储器。把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。
（二）营造氛围，激发情感，开拓创新
学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。在教学中，教师要创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，要注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。鼓励老师经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，有利于他们创新思维的开发。
（三）分组讨论，互助合作，提高意识
课堂上，老师不仅要鼓励学生探究，还应给学生创造讨论的机会，这是培养学生良好的创新个性和习惯的最好平台。常言道，要想成其事，必先成其人。大凡创新型人才，都具有鲜明的个性。当今，教育大力提倡“以人为本，以学生为本”的口号，作为教师在教学过程中，课堂上实施分组讨论、互助合作，使得“思维活动容量”“有效信息交互量”最大化，既培养了学生良好的个性品质，同时又是培养学生创新意识和创新能力的保证。许多老师认为，课堂讨论会影响教学效率，课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的表达能力，同样也可以促进学生独立思考，主动创新。因此课堂上，教师应依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜急于打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时就有可能突破思维习惯，就会有所创见，教师要积极引导和鼓励学生自己发现和提出问题，让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”，学生提出的问题越多，说明他们的思维越活跃，学习积极性就越高，主动创新的意识就会增强。
（四）积极评价，与情予理，坚定自信
能否促进学生的创新和发展，自信心是创新的立脚点，没有坚定的自信心，创新思维能力再强，也很难作出创新。高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”自信能催人奋进，自信心是成功者的力量源泉，教学中只让学生对自己充满信心时，才会采取相应的态度去争取，从而作出创新。因此在教学过程中，教师要营造民主开放、宽松平等的政治课堂学习氛围，让学生充分发表自己的见解和意见，调动了学生创新的积极性，此时教师应对学生的积极表现给予恰到好处的评价，通过评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力。因此教师对学生在课堂自主探究、分组实验小组讨论等学习活动中的评价越来越重要，评价的内容应该比以往更丰富多彩。比如学生的学习态度，学生自主探究实验方案的设计，在教学过程中教师们都要注意及时关注评价。评价的方式也是多样化的，比如学生自评，小组内互评，以及老师在课堂中对学生小组方案汇报的点评，这些积极的评价都会坚定学生创新的自信心。
参考文献：
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[2]康利伟.浅谈新课程改革下历史创新思维能力的培养[2005-11-30]
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