美国教育家杜威先生曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么的生活”！是呀，孩子的童年大部分时间都是在学校中度过的，作为老师的我们，怎样让孩子在学校里过一个健康、快乐、幸福的童年，新课改的路上，我常常思索着这样一个问题：新课程标准下的课堂需要什么？
一、需要情感
教育是培育生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒都是用我们老师的手来翻阅的，我们的课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命？
1.展现给学生一个“充满激情的我”
在课堂上，如何体现人文关怀，其基点就在于情感。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能使学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。在上课时，无论自己在生活中遇到了多大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于上课内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”
2.尊重“需要”，注重“激趣”
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学习积极、主动学习、提高教学效率”的前提。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《分数的基本性质》时我创设了小花猫跳绳的故事，同学们被故事中的情景所吸引，个个兴趣盎然，跃跃欲试。增强了解决问题的现实性，能主动参与到新知识的探索中来。极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3.教学过程中要注重“溶情”
“登山则情瞒于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点播下进入课文佳境。我听了一位老师教学《特殊的葬礼》时，设计了这样一段导语，上课时，她饱含深情的地说：“水是生命的摇篮，水是万物生长的乳汁。浩瀚的海洋、奔腾的江河、平静的湖泊、涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。地球上的各种生命都离不开水，一个成年人体内含水约60‰，一棵新鲜水果里含水约90‰……水是生命之源，然而人类是怎样对待他们的呢……”学生听后，联系现在的环境现状都不由地感慨，这时作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，学生的感情得到升华，思想受到教育，文与道并行，相得彰益。
二、课堂学要对话
传统的课堂学生只是倾听者，知识的接受者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现与“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。
文本对话，在我的课堂上，经常回游这样的问话：“如果你是润土，你会怎么说，怎样做？”引导学生去想像，和文中的人物对话，“以文会友”充当其中的角色，去体验，去感受。
师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候，伸出热情的手，不再那样高高在上，不容犯侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！
生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交流，增强学生的合作意识。所以，我经常采用自主，合作、探究的学习方式，让学生之间去对话。
三、课堂需要“开放”
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究、和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在我的课堂上有许许多多的东西都是学生自己发现的，他们期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。别“告诉”他们，他们自己会知道得更多！
让孩子走进生活，在生活中去学习。一直以来，我总是有意识地引领学生，使他们有意识地感受到：学习离我们很近，大街上、电视里、车厢里……到处都是孩子们学习的地方，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课堂资源无处不在。
四、课堂需要感悟
感悟是一种心里活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。
把人家的情感变成自己的情感。如在教学《北大荒的秋天》，这是一篇描写“北国风光”的文章，如何能让南方的孩子体验到作者笔下的北大荒秋天独特的美，首先我通过录象展示美丽富饶的北大荒景象，让学生自己去感悟，使他们充满向往和自豪感，同时也饱含着对自己家乡的无比热爱之情，于是，孩子们把人家的语言变成自己的语言，领悟着，赞美着……这
样，孩子们自然就感捂到了作者的情感，同时也将自己融入其中了。
五、课堂学要微笑
美国著名的心理学家艾帕尔。梅拉别通过大量的调查分析得出这样一个结论：信息的总效应=7‰的文字＋38‰语言＋55‰的面部表情，这一公式足以说明微笑的力量，当和学生交流时，微笑是一种气氛，当学生回答问题时，微笑是一种鼓励，当表扬学生时，微笑是一种肯定，当学生出错时，微笑是一种谅解，当学生解决问题时，微笑是一种力量。微笑能给学生创造轻松、愉快的学习氛围，课堂上教师面带笑容能使师生关系融洽，化解一切不和谐因素
六、课堂需要鼓励
古人说得好，“水不激不跃，人不激不奋”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的学习能力仅仅能发挥到20‰～30‰，如果受到正确而充分的激励，能力就能可能发挥到80‰～90‰，一直更多。
如一个优秀教师教《威尼斯的小艇》，就设计了有一定难度的想象训练，激发学生的竞争意识：
“现在，老师带你们乘坐小艇去游威尼斯，大家高兴吗？我们看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象说说看。”
于是，课堂气氛顿时变得热烈起来，大家争先恐后地发言：
我看到小艇里有赶去上课的老师，带着书本、作业本。
……
看，想象是多么丰富，但又很有道理。竞争使小学生本就很活跃的想象，插上了一对强健的翅膀。
在课堂教学中探求激励机制十分重要。这是因为“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由于激励而培养起来的勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神，也是现代学生所需要的。
我真诚地希望：我们的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！给孩子指引正确的生活方向。