摘 要： 实验教学作为化学学习过程中一个至关重要的环节，不仅在学生学习基本操作技能和相关化学知识过程中发挥着重要作用，还能极大提高学生对学科的兴趣，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，在化学实验中获取真知，收获乐趣，并学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。
关键词： 初中化学实验教学 求知欲 实践机会 思维方式 实验条件
化学是以实验为基础的自然科学，初中化学是新课程体系下学生直接获取知识、进行知识创新的重要手段，培养学生的科学兴趣、科学态度，提高学生科学能力的重要途径。因此，必须重视初中化学实验教学过程中的研究和探讨。我们就教学过程中对于初中化学实验教学阶段的认识和加强初中化学实验教学的方法进行了总结和思考。
一、努力提高学生对化学学科的重视程度。
恩格斯说：“化学既是关于自然的科学，又是关于人的科学。在当代科学发展的趋势中，它们正在走向统一。因此，现代化学不仅是认识生命过程与进化的手段，也是人类生存的手段和获得解放的手段。”化学的研究对象是物质，研究物质的组成结构和性能的关系，研究物质转化的规律和控制手段。在此基础上，实现物质的人工转化和合成；并且对生活、生命和生产中的化学过程实现按需调控。
在教学过程中，我们必须强调化学学科在生活生产中的重要性，逐渐让学生重视并努力学好化学。
二、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲。
“兴趣是最好的老师”。初中生处于生理和心理的巨大转变阶段。所以教师在教学过程中应采用言传身教，和学生交朋友的授课方法，引导启发学生掌握更好的学习方法，使学生逐渐对化学学科产生浓厚的兴趣。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪思维定向探究。在教学中可以利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法，利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望来导入。
三、创造条件给学生更多的实践机会，从单纯的课内结合生活实际。
初三学生的好奇心很强，富有较强参与精神，非常乐意自己动手做实验，而且实验的成功会给他们带来无比的欣喜。因此，要重视家庭小实验，在安全允许范围内开放实验室。如点燃石蜡、铁生锈、制取无壳鸡蛋、自制酸碱指示剂、制作叶脉书签，等等。这些实验有的可以在家里完成，有的则需要借助实验室完成，对于此类实验，学生的积极性非常高。平时，常有许多学生询问老师关于实验仪器和实验药品的购置问题，故教师应该充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，帮助学生及时向老师汇报相关实验情况，并做好相关实验的总结归纳。这样充分利用可以利用的条件让学生在“做实验中学”，在“做实验”中提高探究能力，进而对实验、对化学学科有更深刻的理解。
教材上的实验活动和探究活动，多数存在一定的深化提高的空间，可根据教学情况“顺势”延伸，这样花费的时间可以大大缩短。如在进行中和反应的活动与探究实验，很容易就延伸为这样一个探究实验：“进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液逐滴加入稀盐酸，实验进行一段时间后学生才发现自己忘记了预先向氢氧化钠溶液中加入酚酞指示剂，因而无法确定盐酸与氢氧化钠溶液是否恰好完全反应，设计一个实验探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和。”我们在化学教学中需要根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案，进行实验探究的能力，提高综合素质和创新能力。
四、转变教学思维方式，转变学生对化学学科和实验的态度。
新课改后施行的教材中存在大量验证性试验，需要教师改变传统的实验教学模式，更加注重培养学生的实践能力，让学生主动操作，探索，并得出结论。例如，讲二氧化碳的实验室制法时，需要事先准备如下几组实验：（一）碳酸钠与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（三）石灰石与稀盐酸反应；（四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生依次做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？经过激烈的讨论和争论，同学们得出了共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。学生们不仅牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且学会了对比实验和优化实验的方法，学生从实验过程中感受到了实验和学习的乐趣，提高了学习的积极主动性。
通过本次实验教学，不仅深刻体现了“老师引导学生，学生为学习的主体”的关系，提高了学生发现问题、解决问题的能力，转变了应试教育所造成的只有书面知识而缺乏实际操作能力的局面，极大地提高了学生利用科学知识解决问题的能力，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
五、改进实验，适当提高实验条件。
实验需要建立在安全的前提之上，所以需要学校不断加大对学生安全和学习有利的实验设备的投入，降低实验危险性，并在此过程中让学生参与，使学生更加深刻地领会到实验的意义所在，更加牢固地掌握知识。
学校可以在课本规定的实验基础上适当添加或者重点强调部分实验，分清主次。教师应指出一些相对重要的实验，并不断强调，让学生花费最少的时间学到更多知识，并使实践能力获得较大的提高。
总之，新课改带来的不仅仅是书本上的革新，更需要教师和学生在思维上做出改变。我们应该首先从教师角度改变以往的纯书本教育，逐渐转变教学态度，深化对新课程的理解，在新形势下对学生提出新要求。教师应在引导学生重视课本学习的同时更加注重实际操作能力的提高。所以思维方式的改变对素质教育有着重大意义。这就更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。