在课堂教学中我遇到过许许多多这样的问题：课堂上学生一片寂静，无论我如何引导，学生就是一言不发，死气沉沉，毫无生气。而有的时候课堂又显得过于杂乱，学生人人抢着答，课堂气氛活跃，有把控不住课堂的感觉，但又不敢过于地去指责学生，生怕学生又变得过于“安静”。太“活”或太“乱”都不是我所需要的，而其中的度好像又不好把握，如何处理“活”与“乱”的关系，这是我一直思考的一个话题。
课堂乱不乱，我认为要看学生的注意力是不是在课堂上，如果学生把注意力集中在学习上，有时为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；有时为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，有时把手举得高高，嘴里喊着“老师我”，这些情节都始终围绕着学习这个主旋律，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。是学生生动的个性和活泼的天性，积极思维空间和想像力的有效体现。
我曾看到这样一个案例：有一位老师正在上课，猛然从远处传来了尖锐的消防车的警报声。孩子们都忍不住好奇，情不自禁地站起身，抬起头，紧张地向窗外张望，似乎完全忘记是在上课，有的同学开始管不住自己的嘴：惨了，不会是我们这儿出了什么大事儿的吧？……是的，我就听说昨日城西菜场那儿有人出事了？……真的吗？……学生一唱一和，任凭教师提醒都无济于事。这还能上课吗？可这位老师并没有恼怒而是急中生智，索性让学生们到阳台上去看个究竟。学生从现实中醒悟过来时，黑板上已写上《警报声响起以后》。大家发挥想像，完全沉浸在遐想之中，有的写出了安全生产忠于职守的重要，有的赞美消防战士勇于献身的精神，还有的写出了对于生命价值的思考……课堂是乱了，可又起死回生了。语文课上成了作文课，老师没有按设计上好课，但课堂上学生兴趣盎然，表达了自己最想表达的语言。生成强于预设，教师处乱不惊，因势利导，在看似乱了以后，掀起一个又一个高潮，让学生的情感在课堂上得到了真实的体现。
在具体的课堂教学中，我认为课堂上的“活”，既不是浅层次的、师生间的一问一答，也不是表面上的热热闹闹。这里的“活”是丰富的教学情境、灵活的教学方法，具有开放性的问题，师生间的情感投入和全体学生积极、主动地思维。如果绝大部分学生的活动都是围绕学习内容展开的，就是“活”，当然要注意分析这里的个别学生注意力分散的原因，是已经会了，还是跟不上，从而采取相应的措施，把他们吸引到学习活动上来，这样做实际就是学习指导。如果有相当一部分学生的活动脱离学习内容，并且影响其他学生学习，那就是“乱”，教师就要反思自己的教学了。至于第二个问题，我想，首先，放开课堂是教学改革的要求，不管你敢放还是不敢放或者是愿意放还是不愿意放。其次，不放开就不会面对收不住的问题，只有针对问题，才能解决问题，所以我认为，应该先放活，再止乱。
如何处理课堂中的“乱”，让“乱”成为学生学习的再动力。我认为，首先教师要“不怕乱”，只有不怕“乱”才能在课堂教学中使“乱”变成“有序”，让“乱”成为教学的资源。教师就要以平静的心态看待课堂中的“乱”，做到事事心中有底。加之学生作为活生生的人，又有着各自不同的知识、经验，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。由此可见，对于学生，此“乱”非乱，“乱”本自然； 对于教师，则应处“乱”不惊，见“乱”不“乱”。把形式上的“乱”转化为实质上的有序，使“乱”成为有益、出彩的课堂教学资源，以达到“形散而神聚”的理想境界。
其次教师要提高素养，丰厚底蕴“要给学生一杯水，教师就必须有一溪活水。”作为一个老师，拥有的知识不仅要“深”而且要“广”。不仅要多看书、多思考，而且也要及时了解其它学科的知识，这样教师才能在教学中，准确把握与解释所涉及到的其他学科的知识，对学生提出的各个领域中的相关问题作出积极反应。
再次教师要吃透教材，精心预设新课程提出了新的教学理念，即现代教学不再是纯粹的知识传递过程，教师也不仅仅是他人成果的使用者和加工者，而应该是课程的创造者，是课程资源的开发者。因此，在备课时，要凭借自己深厚的知识底蕴对教材知识体系进行整体把握，对教学细节具有深刻的理解，并能深入挖掘教材内部的逻辑关系，吃透教材，并在此基础上根据学生学习特点设计教案，为课堂活动提供空间和时间上的可操作性。
四是教师要创设民主互动的课堂气氛，老师要放下师道尊严的架子，蹲下身子，转换角色，既是大哥哥、大姐姐，又是学生的知心朋友。允许学生说错话、乱讲话，而杜绝挖苦、讽刺、伤害学生自尊的做法。要让课堂气氛民主互动，神采飞扬，智慧的火花不断激荡。要想方设法多让学生有多一些出风头的机会，激发学生学习的兴趣，让学生尝试成功，体验欢乐。
五是教师要不断改革，不断变换课堂教学方式，让学生在五彩缤纷的课堂教学中获取知识，提高能力，创造丰富多彩的课堂运作方式，可歌、可舞、可唱、可跳、可说、可笑，只要教师驾驭得当，当好导演，是完全可以演好课堂教学这出大戏的。
专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
（作者通联：047100山西省长治县实验小学）