摘 要：公民教育是资本主义国家为训练资产阶级政治需要而进行的政治思想教育。公民教育在西方有着较长的历史。而在实行社会主义政治体系的中国，公民教育不是传统的德育教育的替代，而是标志着国家传统德育教育历史性转型的一种全新的教育体系。在当今的学校公民教育体系中，主要通过学校日常授课对不同年龄的学生进行逐级深入的公民教育。比较中法两国学校公民教育，旨在对比不同政体国家公民教育的内容及方法之差异。
关键词：学校公民教育；中法；基本内容及方法；比较
[中图分类号]：G04 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0183-01
公民教育，是任何政体形式的国家的教育体系中不可或缺的重要组成部分。在《辞海》中，对公民教育是这样定义的：“公民教育是资本主义国家为训练资产阶级政治需要而进行的政治思想教育”。显然，仅从定义上来理解，公民教育是资本主义的专利。而作为社会主义国家的中国，德育教育一直有着深厚的传统优势和稳定的模式。当中国的经济体系步入现代化，经济、文化在全球的视野中进行高层次对话时，传统的德育教育受到了严峻的挑战。20世纪以来，社会变革与发展使得公民教育在中国大陆悄然兴起，标志着我国学校德育教育的历史性转型。
由于不同的政体形式决定了不同的发展与变革，也就产生了不同的教育要求，从而建立了不同的教育内容及方法。但对于在校学生而言，接受公民教育课程是最直接、最有效的教育方式。在此，以法国与中国为例，对法中两国的公民教育进行浅显的剖析与讨论。
1、法国学校对学生进行公民教育的基本内容及教育方法
作为资本主义国家的法国，公民教育有着较长的历史和传统。法国的公民教育实际上从学前阶段就已开始，并且中小学生在校公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，甚至课程名称也各不相同。在小学与初中阶段为公民教育，而高中阶段则称之为“公民、法制与社会教育”。
1.1、小学公民教育
法国儿童在进入幼儿学校后主要接受集体观念，学会与同龄人相处，学会理解成人的行为，构建与同伴和成人的新关系。尝试着与他人交流合作，发展语言交际能力等都是幼儿教育的主题。小学阶段，一、二年级只在语文课中渗透一些适应集体、倾听、合作等基本概念。三年级开始学校正式设置“学习共处”的道德教育课，引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
1.2、初中公民教育
进入初中，公民教育的核心目标是人的基本权利。其基本目标为：人与公民权利教育；个人与集体责任教育；判断力教育。根据学生的年龄和接受能力，初中一年级要理解人的权利与义务，二三年级学习民主社会价值观，如平等、团结、自由等。而四年级时主要认识法国公民身份的范畴。在初中阶段，法国的公民教育就已初步涉及公民、共和国及其权力机构、民主辩论，国防与和平等政治问题。
1.3、高中的公民、法制与社会教育
高中生的年龄与法定公民年龄最为接近，因此高中时期的公民教育尤为重要。高中的公民、法制与社会教育课程是对初中时期所掌握的公民身份的概念的深层次分析，同时也重视现实世界的原则、形态与实践的重新学习。高中一年级着重从社会生活出发，重新认识公民身份的概念。高中二年级学习对权利、政治制度的理解及公民身份思考的实践。高中三年级时则上升到认识民主国家与社会等方面问题的新的挑战。
2、中国学校对学生进行公民教育的基本内容及教育方法
相对于法国学校的逐步深入式的理论公民教育，中国学校则侧重理论与实践相结合的教育方式。内容上大体与法国并无差异，但是在教育内容的时间安排上有所不同。在幼儿阶段，公民教育只是简单的教师口头式教育，引导儿童与同龄人相处、合作，培养初步的集体意识。小学时，学生通过加入少先队等形式了解他们是祖国的主人，是国家的未来，形成初步的政治概念，同时在教师的教导下学习团结协作。进入初中以后，开始系统地接触历史、政治教育，以了解历史来激发民族责任感与主人翁意识，养成独立的人格。高中时期则进一步深化公民教育，通过德育教育的手段，以课本教授为主要渠道，学习掌握公民的基本权利与义务，了解法律的基本知识以及国防教育等必要内容。值得一提的是，学生的公民教育作为主体性教育，是学生接受义务教育阶段重点考量的内容之一，甚至纳入升学考试成绩，以此培养全面发展的复合型人才。
3、浅析中法两国学校对学生进行公民教育内容及方法
不难看出，受国家政体性质的影响，作为资本主义国家的法国，其公民教育的内容以教育培养学生个人观念为主，突出强调人权等政治问题；作为社会主义国家的中国，其公民教育是在培养学生个人观念的同时强调公民、国家大局意识，引导学生从小建立政治思想，树立国家主人翁意识，在实现个人理想的同时为国家贡献一份力量。法国学校的公民教育采取阶段性独立的教育方式，即在不同时间段所进行的教学内容完全不同，只是层次上的上升；而中国学校的公民教育采取的是循环往复、逐层深入的教育方式，即在不同的时间段里所进行的教学内容基本相同，但随着学生年龄的增大，其侧重点发生了改变，意义也随之加深。
由于国家政体的不同，教育的政策方针自然也就不同，因此不同政体国家间对于公民教育的内容与方法也在相当的程度上存在着差异。有差异就有可学习借鉴之处，因此，对待公民教育，尝试着从他国汲取适合本国国情的部分，以完善公民教育体制，培养一批批德才兼备的复合型人才至关重要。
参考文献：
[1]、李萍 钟明华《公民教育――中国大陆学校德育改革的历史性转型》