篇一：2016届高考语文二轮复习作文强化练习：专题1+社会时事型材料1
/p>阅读下面的材料，写出你的审题立意(注意多角度)。
日前，陈道明在准备出演话剧《喜剧的忧伤》前，因高烧持续不退，打着点滴也无济于事后，被迫临时取消演出。陈道明说：“这么冷的天，不演对观众来说太残酷了。”于是在另一位主演何冰、导演徐昂及北京人艺领导的搀扶下，极度虚弱的陈道明坚持亲自登台并不断向观众鞠躬致歉，险些跌倒。不少观众拥至台前喊道：“我们理解，陈老师快回去休息吧。”所有观众都毫无怨言且井然有序地退场。事后，人艺表示将为持票观众安排另一时间段的演出或现场办理退票。除了有观众赶回外地等特殊情况退掉了33张票外，其余近900名观众均未退票。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
审题立意：
答案精析
[审题立意指导] 从陈道明的角度立意：(1)尊重观众，勇于担当，才能赢得尊重、理解；
(2)真诚沟通，才能消除误解，获得理解；(3)敬业赢得敬重；(4)有艺更要有德。
从观众的角度立意：(1)理智面对，多设身处地，才能理解别人。(2)做高素质的观众。 从观众与演员的角度立意：真诚沟通，宽容，才能增进理解，促进和谐。
从人艺领导的角度立意：遇到问题，人性化、真诚地处理，才能积极有效。
篇二：2016年高考15天作文审题训练 之一
一)社会时事型材料第1天阅读下面的材料，写出你的审题立意(注意多角度)。
日前，陈道明在准备出演话剧《喜剧的忧伤》前，因高烧持续不退，打着点滴也无济于事后，被迫临时取消演出。陈道明说：“这么冷的天，不演对观众来说太残酷了。”于是在另一位主演何冰、导演徐昂及北京人艺领导的搀扶下，极度虚弱的陈道明坚持亲自登台并不断向观众鞠躬致歉，险些跌倒。不少观众拥至台前喊道：“我们理解，陈老师快回去休息吧。”所有观众都毫无怨言且井然有序地退场。事后，人艺表示将为持票观众安排另一时间段的演出或现场办理退票。除了有观众赶回外地等特殊情况退掉了33张票外，其余近900名观众均未退票。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
审题立意：
第2天
阅读下面的材料，写出你的审题立意(注意多角度)。
作家梁晓声在中央电视台讲过一段经历：他在美国时，有一次要横穿马路，红灯亮了，但左右两边并没有汽车，他身边有位老太太也照章停下来等候绿灯。他问了老太太一句：“现在没有汽车，为什么不走过去？”老人说：“也许，我们身后那栋房子里，有一个小孩正在看街景。如果他看见我们走过去，以后照我们的样子横穿马路，也许就会出事。”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验和感悟，写一篇不少于800字的文章。
审题立意：
答案精析
15天作文审题练
(一)社会时事型材料
第1天
[审题立意指导] 从陈道明的角度立意：(1)尊重观众，勇于担当，才能赢得尊重、理解；
(2)真诚沟通，才能消除误解，获得理解；(3)敬业赢得敬重；(4)有艺更要有德。
从观众的角度立意：(1)理智面对，多设身处地，才能理解别人；(2)做高素质的观众。 从观众与演员的角度立意：真诚沟通，宽容，才能增进理解，促进和谐。
从人艺领导的角度立意：遇到问题，人性化、真诚地处理，才能积极有效。 第2天
[审题立意指导] 这是一道材料作文题。材料内容是有关过马路的一件事，事件中的人物有中国作家梁晓声和美国老太太，美国老太太的行为和回答尤其值得我们思考。结合自身的体验和感悟，由老太太“照章停下来等候绿灯”的行为可以确定立意“遵守规章制度”，由老太太的回答“有一个小孩正在看街景”“以后照我们的样子横穿马路，也许就会出事”可提炼出“榜样意识”“责任意识”“要慎独”等。在表述观点时，可以用肯定句从正面立意，比如“君子须慎独”等，也可以用否定句从反面立意，如“人不能没有责任意识”等。而题目所提供的这则材料，可以写进文章，也可以不写进文章，但无论写与不写，立意必须源自材料，不能脱离材料内容另起炉灶作文。
篇三：走近生活话习作
ass="txt">怎样指导学生把作文写得充实具体、言之有物，取得良好的教学效果呢？我在教学中做了如下的尝试： 首先，注重语文基础知识训练，由浅入深，循序渐进，帮助学生突破写具体这一难关。对小学中年级的学生来说，他们还不知道作文应该怎样写，但他们都知道扩词造句。其实造句就是为作文打基础的。因此，平时老师要加强基础知识的训练，从简单的词语记忆到用词造句，到扩句、扩段、扩文，为写作文打下坚实的基础。其次，应该学会精选动词，反复推敲。我们可以引导学生欣赏朱自清先生描写父亲穿过铁路为儿子买橘子的一段文字，体味“走”“探身”“穿过”“爬”“缩”等一连串的动作描写，理解父亲对儿子的深沉的爱。一次，在描写老师扶起一位跌倒的学生的场景时，我引导学生有意识地运用“扶”“揉”“拍打”“擦去”等动词，使得一个爱护、关心学生的老师形象跃然纸上。一举手一投足，最能反映人物性格特征，最能反映人物内心世界。文章切忌形式化，千人一面，这样显示不出人物的特点。
其三，积累，不仅仅是好词佳句的积累，我们还要指导学生进行素材的积累，让学生有话可说。
1.观察生活，做生活的有心人
小学生的作文离不了叙事。他们的年龄特点又决定了他们爱做好事或爱搞恶作剧。老师要让学生把事情的经过详细地写下来，特别是要引导学生把自己的深刻体会、发自内心的情感记录下来。这样，写出来的文章内容才具体又有感染力。
记得在一次指导学生进行“暑假趣事”的写作时，有位学生抱怨道：“这个暑假倒是过得很有意思，但我不知道该写些什么。”所以写作素材的选择是一个很重要的环节。老师应引导学生做个有心人：生活中的事物总在不断发生变化，是什么原因促使其改变呢？如果留心观察这些“小变化”，将会从中发掘出丰富多彩的写作素材。如某个同学变得开朗了，爱开玩笑了；某个同学长高了，被晒黑了……这样就容易激活学生脑海里储存的相关经历和感受。游玩、遛狗、画画、游泳、过家家，当这些生活的源泉被打开时，作文的活水就滚滚而来了。
2.观察生活中的人物，塑造生动传神的形象
小学生的作文离不了写人。他们作文中出现的人物几乎是一个模子铸出来。
为什么出现在作文中的人物这样呆板呢？主要是因为学生没有用细腻的笔触对人物进行细致入微地描绘刻画。把人物写具体、写生动，首先应该学会用慢镜头的方式描绘人物的神态。比如，描写“表情痛苦极了”这么一个细节，我们可以进行细致入微的描绘：脸上一副痛苦的表情，泪珠儿在眼眶里直打转，泪水慢慢地越来越多，越蕴越饱，终于夺眶而出，流过了她的面颊。这是一种特写式的描绘，讲究铺陈和渲染，语言精细，把人物的特征活生生的再现了出来。尤其“越来越多，越蕴越饱”这组词，富有动感，新鲜活泼，成为文章中的亮点，避免了叙事的呆板，很有表现力。
3.观察生活中的景物，写景状物，托物言志
自然界的景物千变万化，写景状物当然要客观、逼真、传神地反映出事物的本来面目。写景状物是小学生作文的重要内容，是作文教学的难点。这除了对所写景物观察不细致，抓不住要领以外，最主要的原因是不懂得写景状物的方法。写景状物的方法是很多的，从学生认知的角度和教学实践来看有两点：一是移步换景法。移步换景法就是通过人的行走移动，来记叙描写眼前的景物的一种写作技法。二是托物言志法。托物言志就是假托对自然界的动植物或其他事物的描写，来表达作者的思想情感的一种写作技法。它常常由物及人，以物喻人，可以起到动人心弦、升华主题的作用。
“文以载道”是作文的宗旨，逼真地写景给人以具体感。但是如果不能托景明志，文章仍是空洞的、无根基的，也许小学生一时还不能意识到这一点的重要。但是，作为老师则必须反复地讲明。
我们在带领学生深入生活、积累写作内容后，在平时作文训练中，作文命题要贴近学生生活。俗话说得好：“生活是创作的源泉。”如果命题偏离了学生的生活，学生写起来就失去了依托。为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事，导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，这样不利于学生写作能力的提高。作文题目贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来就有话可说。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事
学生习作时常感到无话可说，无从下笔，那么怎样才能让学生习作时有话可说呢？我经过不断地探索，总结出以下几点，并取得了较好的效果。
一、创设习作情景。在习作教学中，我感到学生无话可说的主要原因在于所写的内容跟自己有一定的距离感，如时间的距离、地点的距离、内容的距离等。因此，同学们在习作时常感到无话可说，就更不能把当时的情景有声有色地写下来。那么，我们教师在指导时，就应该帮助学生创造这个条件，克服这个困难，而创设习作情景就起到了这个作用。成功的习作指导经验告诉我们：在小学习作的起步阶段，要几尽可能创设习作情景（主要是指实物情景和模拟情景，后者只要指图片、幻灯、电影及学生扮演的小品等。）
二、记好观察笔记。同学们在习作时感到无话可说的原因还在于：习作的素材很少，尤其是写事的习作，因此，写起来就比较空洞。《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”为此，我叫同学们记好观察笔记。观察笔记是同学们的所见所闻、所思所感的文字记录。那么，哪些内容可以记下来呢？有的同学不明白，以为一定要记什么大事，其实在我们身边所发生的点滴小事都可以记下来。长期下去，学生不断养成了记观察笔记的好习惯，积小流而成江河，观察笔记便是一个丰富的习作素材库，学生不必再为习作的素材而发愁了，打开习作素材库，就可以信手拈来。由于观察笔记的内容是学生耳闻、目睹、心想的人或事或景或物，源于生活、构思简单，学生易写爱写，也就有话可说。
三、贴近生活实。《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”丰富多彩的生活是学生习作的源泉，所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，这样，学生习作时就有话可说。
《说说心里话》教学设计
设计理念
《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。 教学目标
1、观察生活，做生活的有心人，观察生活中的人物，塑造生动传神的形象；
2、回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
3、观察生活中的景物，写景状物，托物言志。在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程
一、创设习作情景
同学们喜欢聊天吗？请同学们各抒己见：有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
二、阅读习作要求，明确目标
1、习作要求写什么呢？板书课题：说心里话（课件出示课题）
明确和谁说心里话
(1)熟悉的人学生(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:真诚沟通的作文素材)想到最多的
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶??
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴??
(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星??
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者??
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河??
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特??
2.明确说的内容和要求
理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”
(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事??
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
三、拓宽思路，练习说话。
在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流看法、意见??那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。) 我想对老师说：老师您辛苦了；我想对妈妈说：妈妈，我爱您；我想对妈妈说：能不能别对我那么凶？
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
四、引导写法，学生练笔
1.刚才大家交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？
是的，习作其实并不难，只不过是用笔在纸上替自己说说话而已。只要我们能把事情的来龙去脉说清楚，抓住人物的语言、动作、心理、神态等做细致描写，说真话，诉真情，就能使文章内容具体，生动形象。这样就能更好地和对方进行交流和沟通。下面我们就以“说心里话”为主题，用10分钟的时间写一个片段，写一写你最想对谁说些什么心里话。再结合一个具体事例来说明你为什么有这样的想法。开头和结尾我们在课后慢慢完成，开始吧
3、展示一篇写得比较好的作品，指名读，全班交流点评。你觉得哪些地方值得你学习？
4.总结写作要求。
小结：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的，课后
希望同学们认真地改改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更完整，才能达到与对方真诚沟通的效果。
五、
《说心里话》习作指导教学设计(2012/3/28 23:44:38)
标签： 分类：其他资料 仙游城西中心小学
《说心里话》习作指导教学设计
城西玉井小学：谢明玉
设计理念：
“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是新课程标准倡导的作文教学理念。本次习作要求学生联系自己的生活实际和思想实际，说出自己的心里话。教学中努力为孩子们营造宽松、**、自由的课堂气氛，以朋友的身份与学生进行交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，让习作成为学生自由宣泄的平台，让孩子真正做到“我口说我心，我笔抒我情”。
教学目标：
1、引导学生敞开心扉，选择好自己想倾诉的对象，说真话、诉真情，表达真情实感。
2、通过对具体事件的叙述，表达自己的独特感受。
3、在交流中学会倾听、学会倾诉、尊重别人的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
教学重难点:唤起学生说心里话的愿望，在抒发真情实感的同时，关注表达的方式。
教具准备:多媒体课件
教学课时：一课时
教学设计：
一、创设情境，激发表达欲望
师：同学们，你们喜欢QQ聊天吗？最近我们班有几个同学就利用QQ聊天找我谈心，诉说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
二、阅读习作要求，明确目标
1、请同学们打开课本31页，自由轻声地读读这篇习作的提示，划出重点词句，思考作文有什么要求。习作要求：
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说我已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明??总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
2、明确要求：
（1）习作要求写什么呢？板书课题：说心里话（课件出示课题）
（2）说说什么是“心里话”。（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
三、拓宽思路，练习说话。
1、今天我们就联系自己的生活实际，思考你想对谁说心里话，要说什么呢，谁能用一两句话来说一说？（课件出示）
（相机板书：对谁说 说什么）