兴趣是入门的向导，激发兴趣是开阔思维、激奋情绪、丰富想象的手段。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生的心灵兴趣之火。”学生作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文，为了激发学生作文兴趣可采取以下方法。
一、让学生在读中寻乐趣
以读促写，是作文教学的一条基本规律。朗读、背诵为例。学生朗读一些好的文章、语段、语句，通过读去开阔学生的眼界、升华学生的思想，陶冶学生的情操充实学生的知识、丰富学生的语言、培养学生的想象力，从而悟出为文之道，尝到成功的滋味。因此，我在班中开展两项活动。一是精美诗文朗诵，二是美文推荐。在精美诗文的朗诵中，学生表现得格外热情，在课堂上总是争先恐后地津津有味地读着、背着。美的思想、美的情感、美的语言滋润着孩子们的心田。每周安排一节课，让学生自己认为好的美文。这是学生与学生的交流，他们不仅看到了自己的努力，而且在同学的身上发现更多的东西，无形中调动了学生的积极性。
二、让学生爱上写日记
写日记对学生作文的提高有很大的帮助，如果学生没有兴趣既写不好，更不能坚持，因此必须激起学生兴趣。我首先让学生知道写日记有一“乐”一“好”。一“乐”是因为日记是倾听自己心声的最好的朋友，它永远不会“出卖”你，更不会“拒绝”你，连对爸妈都不想说的话，都可以“一吐为快”。一“好”这因为许多大文学家的成长都得益于写日记。这样学生就会乐于接受日记。在此基础上，提出日记只有一条要求：说真话。至于内容和写法，一切随意：爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。学生写了，只要他愿意，我都看，并尽可能写几句赞赏的话，让学生感受到成功的喜悦，进一步提高写作的兴趣。
三、创设情境，寓写于乐
在写作过程中，我想方设法为学生创设一个愉快欢乐的情境，让学生有内容可写，有激情渲泄。例如，一学生画了四幅画，反映了一只猫与一只狗合作偷鱼的故事，让人看了捧腹大笑。于是我就将这画贴在黑板上，让学生给每幅图配文。学生看图配文，仿佛置身于当时的情景，边看边笑、边笑边写，其乐无穷。连最不爱作文诉学生也为四幅画配上了生动的说明。
此外，在写作训练课上，教师可以设计一些群体参加的竞赛性或游戏性的活动。这样可以活跃课堂气氛。提高教学兴趣。使死沉沉、安静不动的作文课，变成充满欢乐的活动课，而写作则在不知不觉的游戏参与中完成。例如：在进行书信写作训练时，为了让大家都感兴趣，我让每个同学将自己的姓名、家庭地址、邮政编码写在一小纸条上，然后搅混后“抓阄”，使每一个同学都拿到另一个同学姓名地址的小纸条，跟着全班每个同学想象自己是一个刚到美国留学的初中生，给自己“原来的班级”的朋友写一封美国来信。写好后将信纸折叠为信封模样，写同学的姓名、地址和邮政编码，并虚拟自己的美国地址。最后选取5名同学当“邮递员”将以上的信件一一投递到每个同学的手中，收到信的同学再写回信一封，请“邮局”再次投递，如法炮制。这样一来一回写两封信不仅增加了作文量，而且让同学们既动口，又动手，何乐而不为呢？
四、专栏比文，调动积极性
在教室墙上设一个“比文赛字”的专栏，学生把自己的作文抄在稿纸上，按提出的标准，大家评出“较好”“好”“很好”三等，然后按等次贴在专栏里，每两周换一次，每办一期，每个学生对全班学生的作文都要仔细读几遍，互相取长补短，共同促进。学生的好胜心强，谁都想争得“很好”。这样，学生暗暗开展了竞赛，时时刻刻注意观察生活，注意捕捉写作题材，注意学习别人的写作方法。当老师再布置“比文赛字”作文时，学生个个积极写作，竭尽全力将自己学到的写法运用到作文中，学生作文水平每次都比上次提高。
五、作文讲评抓住学生的闪光点
对作文的评价，只要是说的真心话，就赞扬。水平高的严，水平低的宽，让高者不满足，低者不自卑，更要及时发现学生作文的进步，哪怕是某一点，也要鼓励，让每个学生都能感觉到作文进步的喜悦，增加作文的内动力，从而使学生爱上作文。
（责任编辑 易 凡）