摘要：在班集体中，由于学生的生理、心理、智力、性格、品行等方面存在着差异，难免出现少数学习成绩或品行暂时落后的学生，成为后进生。后进生对班集体存在着不良的影响和危害，因而后进生的转化工作无论对学生群体或个体的稳定发展有着重要意义。
关键词：转化 爱 后进生 尊重 赏识
每个学生原本就是怀着好好学习的愿望来上学的，他们都有求知、上进的心，他们都渴望充实自己。但由于他们个体之间的差异，一部分学生的顽劣性也随之显露出来，他们表现为性格孤僻、缺乏自信，是非观念偏颇大，学习习惯差，学习方法不当，成绩落后，对任何事都抱着无所谓的态度，得过且过，不思进取。随着时间的推移，他们沦为后进生。如果教师能够在他们身上多花一些工夫，运用适当的技巧，“动之以情，晓之以理，关之以爱”，假以时日，后进生也有可塑性，也能进步，也能成长。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。
一、用爱心抚慰后进生的心灵
希尔博士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”爱是一种伟大的力量，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉；如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。
班主任的言行直接影响着每一个学生，班主任必须在爱的基础上辅之以科学有效的工作方法，才能打开学生的心扉，调动学生的积极性。在教育教学过程中，班主任应始终将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注和更多的投入，在班集体中，为其营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖、同学的友谊和班主任的关怀，让他们感受到自己在班上，或者在学习过程中有自己的一席之地，有着自己存在的价值。为了实行“一帮一、结对子”的帮教方案，我对各层次学生的座位安排进行科学搭配；课堂提问更是要照顾到各种层次的学生，不忘留给他们一试身手表现自我的机会。对有家庭不幸的学生，教师应给予慈母般的温暖和关怀；对屡教不改的学生，则要寓爱于严，严中有爱。
二、用爱心倾听了解后进生的心声
倾听是了解学生、教育学生的必要条件。教师学会倾听学生的心声，才能真正地了解学生的内心世界，才能对学生进行有效的教育。学生在和教师交谈时，表达能力通常会降低，所以教师想要充分了解学生的思想动态，做学生的知心朋友，让学生写周记，然后班主任认真加以评语引导是很好的办法，让学生敞开心扉，和盘托出心底的秘密，做到亲其师，信其道。
三、用尊重的态度激励后进生的上进心
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心，这是切断后进生生源的主要手段。”把后进生当成“坏学生”，会严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生的自尊心尤其脆弱，有怕遭冷落的共同心理，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。在班级管理中，教师如果发现后进生违反纪律就当堂一棒、恶言相向，必定会给后进生带来心理方面的严重影响。当后进生的自尊心受挫，会激起其对立情绪，拒绝管教；有的后进生产生自卑心理，消极沉闷；有的后进生疏远集体，回避教育。我们有意无意的话语常伤害了学生的自尊心。如“这么简单的问题都不会？”“这么容易的题目还要问？”教师的出发点是好的，可是因为方式不对，这些言语已伤害了学生。由于感到了老师有意无意的“不喜欢”，学生才会认为自己可能确实愚笨，从而变得消极、自卑，久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生。相反，给予后进生平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。在教学过程中，教师要把爱生的情感投射到学生心里。如在课堂教学上教师提出问题时，随之对差生投去充满信任的、亲切的目光等都会在他们心中掀起波涛。教师心中有“差生”，“差生”心中才会有教师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳，才能发挥自己的主观能动性。
四、用赏析去唤起后进生的自信心
美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育就是通过激励表扬的手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏析是有效教育的重要方式之一，赏析学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是给他们改正的机会并引导他们往正确的方向前进。好学生都是夸出来的，教师不仅要会赏析优秀学生，而且更应该要学会赏析后进生。后进生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果教师能从内心深处善于发现他们的闪光点，教师赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑都如一缕春风，吹进学生敏感求知的心扉，给他们带来莫大的喜悦，带来学习的动力，带来对前程的信心和毅力。赏识的力量是不可估量的。教师在适当的时候给予鼓励，就能唤起后进生对美好人生的热爱，就能唤起后进生做一个“完人”的自信心。
五、用耐心期待后进生的转化
后进生长时间养成了懒散的习惯, 毛病多多，并不是一时半刻就能立即改好的，他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会显现出来，他们会旧“病”复发，这时教师要注意及时发现并加以提醒纠正，切忌认为这个学生已不可救药。教师要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。后进生的转化不可能一蹴而就，教师要有满腔热情，不可忽冷忽热，不能求全责备，更不能急于求成，更不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们，要知道后进生往往在倔强的外表下隐藏着敏感、脆弱的心。所以教师要尊重和信任后进生，用温言软语滋润他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，给后进生创设良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望。如在课堂上，教师提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦，提高对学习的兴趣，从而逐步培养后进生的自我约束能力，增强自信心，也能使教育的力量和作用得到充分的发挥。
诚然，由于后进生的缺点、毛病较多，心理比较特殊，这就更需要教师具有强烈的事业心和责任感。班主任老师要怀着“精诚所至，金石为开”的信念，在充分了解学生、真心实意地相信学生的同时，做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒。实践让我体会到，后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，用爱心来滋润他们的心田，用语言来激励他们的上进心，用行动来促进他们各方面发展，这样才能把每一个后进生引导到健康成长的道路上来。
参考文献：
[1] 范才生，钟志贤著.素质教育：中国基础教育的使命.福建教育出版社出版，1997.
[2] 赵宏义,于秀华主编.新时期教师职业道德修养.东北师范大学出版社，2005（9）.
（责编 潘冰）