篇一：关于大班值日生工作的调查实践与反思
“人人为我，我为人人”
—关于大班幼儿“值日生”工作的实践与反思
摘要：
幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，在幼儿全面发展过程中具有重要意义。可以培养幼儿为集体为他人服务的思想，可使幼儿处于一种必须完成集体所委托的工作任务的状态下,从而培养幼儿的任务意识。尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特重要。但通过调查访谈发现，传统的值日生工作弊病颇多，流于形式。本文作者通过自身的亲身实践、调查和反思，通过四大措施“行之有规、细化落实、——面向全体、平等参与—— 因人设岗，岗前培训——严格监督，奖惩分明”，踏踏实实地落实班级值日生工作。使幼儿在学习和生活中，通过值日生工作来形成良好的任务意识，做一个自信、有责心的人，切实提升值日生工作的质量。
一、 镜头回放——传统值日生工作现状分析
《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出：培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径，我园各班也一直在开展。反思现状，不(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:值日生教学反思)难发现值日生工作浅尝辄止，留于形式居多，笔者通过访谈及跟班发现，在传统的值日生工作中存在以下一些问题：
1. 幼儿对值日生工作的内容、细则认识模糊，工作过程中随意性强。
在传统的“值日生”活动开展过程中，值日生的工作往往细碎繁杂。幼儿对值日生要做哪些事往往不明就里。想到了就去做一下，想不到就不做了。如有的值日生记住饭后擦桌子，就帮老师擦了，而有的记不住，则为老师的监督制造了很大的负担，有时候老师宁可自己完成一些值日生工作，比监督和教授要节约很多的时间很精力。有时候花了很大力气教会一个孩子拖地板，但第二天可能就换人了，那就必须要重新教。因为缺乏详细的细则引导，职责笼统，造成幼儿什么都要学，又什么都学不好，慢慢的就会无聊。当各种各样的活动铺天盖地接踵而至的时候，无论是教师还是幼儿，都会轻易把“值日生”这件事遗忘。
2. 值日生人选过于集中，教师倾向性过强。
值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色，可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中，往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下，班级里往往形成这样一些现象。能力强，值日生当的多的孩子逐渐忘却值日生的初衷，是为集体和小朋友服务出发，从而经常以“小领导”自居，滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因，没有机会承担繁琐的值
日生工作，慢慢地就会习惯被服务和被管理，对班级的服务意识，主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱，失去许多锻炼自身，服务于班级的好机会。
3. 教师值日生工作缺乏设计，工作质量无法保障。
如果说值日生是一个岗位的话，那么人选的随意选择，直接降低了工作的服务质量。如教师今天让这个小朋友擦桌子，明天让这个小朋友扫地，对孩子来说，不断频繁地更换劳动内容，就无法扎实的掌握各项劳动技能，造成走马观花的工作质量。低质量的劳动，往往无法使幼儿获得该有的劳动价值感和荣誉感，从而失去支撑持续值日生工作的动力，值日生工作往往不了了之。这些现象说明教师在开始值日生活动的启动阶段，没有经过审慎的分析和设计，活动开展的计划性不强，也没有在环节上进行推敲。颇有“貌似随机教育”的嫌疑。
4. 缺乏监督奖惩制度。
教师在开始值日生活动的启动阶段，没有经过审慎的分析和设计，所以对教师的监督奖惩造成了极大的难度。当值日生工作出现问题，如桌子没擦干净，或者绘画材料没有收好时，教师就无法针对个别幼儿进行有效教育。对一些工作做的好的幼儿也无法及时给予表扬，有时候一忙，就搞不清到底是谁做的。从而打击了孩子对值日生工作的热情和信心。
二、 现状反思——为什么会出现这些现象？
1. 首先，教师对自己在“值日生”工作中的职责认识出现偏差。
在班级管理的过程中，教师就是总设计师。任何的制度的建立不可能用随意两个字来建立。在值日生制度建立的过程中，如果没有教师的提前分析，设计，就会造成各种混乱和偏差。火车跑的快，全靠车头带。在制度的建立过程中，教师要承担好总设计师的职责。
2. 其次 教师对在“值日生”工作中的主体认识出现偏差。
值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。他的主体应该是全班幼儿。在实施过程中可能是会遇到难度，但教师通过好的设计，可以弥补一些各种各样的缺憾。让每个孩子得到发展不能成为一句空话。
三、设计实践——大班幼儿开展值日生工作的新方式
在对现状进行深入分析后，如何当好这个总设计师，成为当前最大的问题。在总结前几年经验的基础上，边实践边改进，到目前为止形成了有班级特色的值日生制度，总结如下。
1.行之有规，细化落实。
根据小组人数，划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人，所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块，做到每人负责一块。并制定每一块工作的详细的工作守则，在人员分配完成后几天，每天滚动诵读，使幼儿将自己的岗位和工作细则要求一一对应，在认识上进行初步的提高。根据班级的实际情况我们设定了书本小组长、收玩具、（分碗）小组长、美
术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。班级里的所有事务基本已经包含在其中。对每个岗位的职责我们做了详细的规定，方便日后的监督和考评。（见附一和附二）
2.面向全体，平等参与
在岗位设置和人员选择的过程中，尽量避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。岗位设置面向全体，努力做到人人为我，我为人人。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位，对岗位的职责进行了明确的规定。人人都是班级的主人。
3.因人设岗，岗前培训
在岗位设置的过程中，每个岗位的职责和难度，还是有所区别。根据幼儿的能力和发展来选择岗位，因人而设。尽量做到让孩子“跳一跳，摘桃子”，范围之内，但在孩子的能力之上，通过做这块工作，可以促使孩子得到更好的发展。如班级里就有那么7、8个孩子对数的概念非常薄弱，数与量的对应关系混淆不清。这些孩子在完成收玩具这项简单的工作之余，还加了一项分碗的工作，通过每天的数人拿碗，建立数与量的对应关系。通过实践，建构数的概念。又比如班里有部分孩子天生懒惰，我就故意把他安排到卫生小老师这个岗位，让他多干干家务。话多的就去当纪律小老师，通过管理别人，反省自律自身。所以在岗位的设置过程中，除了考虑到服务性，还考虑到教育功能。在上岗之前，一些有技术要求的岗位，我专门提供岗前培训，手把手耐心的教，如擦桌子怎么干净，收书本不用批改的怎么收，要批改的怎么收，美术材料的整理收纳等等，术业有专攻，辛苦一阵子，幸福一学期啊。第二学期视情况进行轮岗。
4.严格监督，奖惩分明
在实施的初期，一定要加大监督力度。小处不可随便。一种随便的态度很可能就会让一切都付之东流水。如擦桌子的值日生很可能忘记职责。可能去叫他回来比自己轻轻擦干净更麻烦。但还是要坚持原则，不能随意包办，而且对忘记的值日生要进行教育，督促孩子坚持下去，直到习惯形成为止。对做的好的值日生也要及时给予表扬。发一些有创造性的小奖励，如大型玩具多玩5分钟，可以分享老师带来的美食，可以选择餐前游戏等等。总之要做到有错要罚，做好要奖。当一切都慢慢上轨道时，那就可以轻轻松松的当个好老师了。
四、写在最后
帮孩子在工作中学会交往，帮孩子在工作中学会配合，帮孩子在工作中学会生活，实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施，应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还有一个小质疑，有的老师可能会质疑，什么都安排好，孩子的自主性去哪儿了？这里我也纠结了好久，但后来释然了。没有能力，何来选择，有序的安排永远好过没有计划、乱糟糟的自主。等孩子能力上来了，一切都会实现的，我相
信??
参考文献
篇二：社会活动：值日生
篇三：四年级美术上册《今天我值日》 教学反思
[四年级美术上册《今天我值日》 教学反思]
《今天我值日》是造型•表现学习领域，是人物形体、动态的练习课型，四年级美术上册《今天我值日》 教学反思。本课教学内容其实很简单，实际上就是引导学生先学会观察，在开始学习美术基础知识---线条的运用的基础上，学会用线条表现出人物的形体和动态。从美术学科的角度来讲，教学的重点在动态的学习，也是教学生如何表现人物不同的动作的步骤和方法；从与本课有关的人文、背景或相关学科内容来说，本课教学内容与学生的生活密切相关，因此在实际教学活动中，让学生初步掌握人物的动态及变化规律，同时实行开放性教学，让学生自主参与，互相交流，培养学生乐学、积极探索的学习态度，让学生感受到美术来源于生活，服务于生活，从而让学生从小养成积极主动地探索学习的好习惯，培养学生做事的责任感，教学反思《四年级美术上册《今天我值日》 教学反思》。前一个为本课的显性目标，后一个为本课的隐性目标。