篇一：饮酒 教学案 教师版
课题：《饮酒》
学习目标：
1、了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。
2、朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。领会诗中的哲理，
体会诗中表达的思想感情，进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法。
3、形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
重点难点：
1、 朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
2、形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
课时安排：1课时
预学篇
一、相关链接：
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，大多直抒
胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，课
文所选是第五首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正
意义，获得恬静的心境。
陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的《饮酒二十首》以“醉人”
的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的险
恶；或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。从诗的情
趣和笔调看，可能不是同一时期的作品。东晋元熙二年（420），刘裕废晋恭帝为零陵王，
次年杀之自立，建刘宋王朝。《饮酒》即以比喻手法隐晦曲折地记录了这一篡权易代的过程，
对晋恭帝以及晋王朝的覆灭流露了无限的哀惋之情，此时陶渊明已躬耕隐居多年，篡权看
惯了，但这首诗仍流露出他对世事不能忘怀的精神。
二、自主学习：
1、注音：
庐（ ） 喧（ ） 篱（ ）
2、根据语感，划分朗读节
奏。
饮酒
晋·陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
3、体会诗人的感情，小组比赛朗读。
4、思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？
导学篇
一、合作探究：
1、诗歌前四句描写的是“身居闹事，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”
的对象是什么？
2、怎么理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
3、“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不同？
4、“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的描写
有何关系？
5、怎么理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句？
二、拓展延伸：列举与酒有关的诗句。
●举杯邀明月，对影成三人。(唐·李白)●葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。(唐·王翰)
●劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐·王维)
浊酒一杯家万里，燕
然未勒归无计。
●醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(宋·欧阳修)
篇二：《乙醇》教学反思
《 乙醇》教学反思
彬县范公中学 杨英
随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。 对“生活中两种常见的有机物”第一课时“乙醇”的设计及体会，我采用的教学方法是：设疑——问题探究（发现问题——实验探究）；多媒体演示（解决问题）——规律应用——高考链接。在用新的教育理念去反思和对照比较这一堂课，感觉存在许多不足和缺憾。
本节课从学生的认知基础出发，运用对比的科学方法，通过实验活动的展开，让学生主动地进行知识的建构，同时注意必修内容与选修内容的衔接，较好地把握知识难度和广度，注意知识的生成与延伸。乙醇是我们常见的含氧有机物，广泛地存在于酒中。本章以几种生活中常见的有机物为题，展开乙醇、甲醛和乙酸的教学。通过酿酒原理谈到我国古代的酿酒史；从酒中的乙醇谈到酒对人体的作用，继而谈到血液中乙醇的浓度对人体行为的影响；从乙醇结构的推断到实验室制法；从乙醇的性质谈到清洁的醇类燃料，进一步谈到测定司机酒后驾车的原理；从乙醇的工业制法谈到它的用途。
如何从生活实际出发引发学生的兴趣，但又有清晰的思路便于理解？这是我在教学前思考最多的问题。整节教材教学内容的安排，尽可能充分调动学生的积极性；思维有深度，思考容量大；法制教育与知识内容结合紧密，切入点好；引领学生关注社会、了解生活中的化
学，对学生创新精神和实践能力的培养起到了很好的示范作用。
总体感觉，本节课重点问题解决得较好，详略得当，该强调的重要知识、该交代的细节、该联系的知识都按教学目的要求处理得较为恰当；通过实验探究、知识对比联系，引导学生去思考、发现问题，激发了学生主动探索、解决问题的兴趣。整堂课气氛比较活跃。这节课，自我感觉比较得意之处一是乙醇的催化氧化，学生分组实验现象明显，效果很好，再一是最后小结寥寥数语，把乙醇的性质尽融其中，学生反映很好。
1、通过阅读酒瓶上的标签，引导学生了解商品标签的意义，读懂标签的内容，深切地感受化学知识在商品生产和社会生活中的广泛应用，体会作为现代人，化学知识是必不可少的常识，增进学生学习化学的责任心和使命感。
在此基础上，根据标签上的原料和生物课学过的知识，一起来了解酒的制作过程（即发酵法制取乙醇）。由于此法产量较低且生产周期长，随着石油化工的不断发展，利用石油裂解气乙烯可以快速并大批量地制取乙醇，从而降低了乙醇的生产成本，于是不法之徒利用此法得到的工业酒精兑制假冒伪劣的酒制品，引起了多起饮酒中毒的惨剧！适时将诚信守法教育引入课堂，可以起到很好的教育效果。酿制而成的酒清醇甘甜，少量饮用沁人心脾，利尿排毒，过量饮用则会有害健康。由此引导学生学习乙醇在人体内的消化过程，了解人体血液中酒精含量对人的行为的影响，让学生理解酒后驾车的危害，增强社会责任感，在节假日做好严禁酒后驾车的宣传员，为维护好稳定的社
会治安作出自己的贡献。
整堂课围绕着酒，充分挖掘化学与学生生活相结合，科学与人文相结合的教学素材，充分体现了二期课改的理念，不仅引发学生思考，学会了有关化学知识，还适时进行了法制教育，学生一定会受益终身。
2、推断乙醇的结构
通过展示模型，让学生观察描述，写出结构式，讨论结构特征。让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。
3、实验探究，证实学生推测结论。
通过乙醇与钠的反应，乙醇制乙烯，乙醇的催化氧化三个实验，让学生观察，讨论操作要点，讨论实验现象，学习乙醇的化学性质。联系实际，讨论生活中乙醇性质的应用，达到教学目的。
4、习题讨论，联系生活，学以至用。
通过测定司机酒后驾车的化学原理讨论，让学生填空，以反馈本节课知识掌握情况。明确化学源于生活，用于生活，对学生开展教育。
以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定量确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的历程，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的研究和探索空间。似乎是一节优质课。但对照新的课程标准，本节课还存在很多不足。
一是在学习乙醇的分子式、结构式时录像不清晰，未能很好的分
析，感觉到有些不完整，有广度，深度不够。
二是拓展延伸这一块没真正展开，学生有意犹未尽之感。我认为， 有机模块最大教学难点是教学深广度的把握。同时由于教学内容高度浓缩，每节书牵涉的知识广，使得课堂容量普遍较大。如何在45分钟时间内处理好每个环节、尽可能收到理想的教学效果，并不是一件容易的事。教师要认真思考哪些内容一定要讲，哪个环节可以省略，课堂上讲哪几个例题、习题，课后布置哪些练习，都要好好琢磨，对每一节课都要下足够功夫，做好充足的准备。
除了教师备课方面的努力以外，学生的自主学习习惯和能力培养也十分重要。一定要指导学生课前做好科学预习，做好预习笔记、并完成相关的作业任务，在此基础上讲授新课，课堂上才会更顺畅，教学计划和目标才能顺利实现，课堂教学效率才能大大提高！
篇三：饮酒教学设计
《饮酒》案例展示
1.教学目标：
（1）体会诗歌语言的特点，感受诗歌的意境美。
（2）理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。
（3）体会诗意，了解诗歌的赏评。
2.教学实录：
学法引导：知──析赏──评──行。 课时安排：１课时。
媒体设计：录音机《古筝高山流水》、投影仪《陶诗、赏诗》。
师生互动活动设计：朗读诗歌。设问、作答、引题。背诵诗歌。古诗拾趣──巧填植物名。教学步骤： 导语：
中国的传统文学浩如烟海、博大精深，诗歌和散文更是两股清泉，我们应不断地汲取，让它们永久地留在血液里，终生受益。初一上学期我们学过唐代山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》哪位同学能背诵一下：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静的田园风光和农家生活的画圈。展示了山村优美的风光，恬静的生活，老友间的情谊，透出诗人淡泊名利、追求闲适恬静的田园生活的情趣。大家还能知道哪些诗人也是田园诗人（王维：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神助之语：池塘生春草，园柳变鸣禽。谢眺《晚登三山还望京邑》中“余霞散成绮，澄江静如练，喧鸟覆春渊，杂英满芳甸。”）请大家把课本，今天我们来共同研讨真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明的一首田园诗上品《饮酒》来领略他给我们展示的清净世界。
背景
陶渊明字元亮，又名潜，谥号靖节先生，浔阳柴桑人。在其自传性散文中称“五柳先生”（宅边有五柳树，因此为号焉）。
他的一生经历可分为三个阶段。
二十九岁以前家居时期，“猛志逸四海”，有“大济于苍生”之志。
二十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端”。
四十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期，史记当他在做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他来带相迎，
以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”，当天就离职回乡，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期”。在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本爱丘山。”做官是“误落尘网中，久在樊笼里”，归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目）。
代表作：诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗并序》。
散文《桃花源记》成语世外桃源的出处“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄花垂鬓，并怡然自乐。”
《五柳先生传》（过去进步知识分子企慕的人物），赋《归去来兮辞》其中优秀作品内容上寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好，不愿屈身奉迎的志趣。形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，对后代作家影响很大，王维曾写“复值接与醉，狂歌五柳前。”自比五柳，开田园一派。
知：
解题：本篇为《饮酒》组诗的第五首，此组词共二十首，为陶渊明酒后写的杂感诗。
在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。
曹操何以解忧，惟有杜康。
李白举杯邀明月，对影成三人。李白斗酒诗百篇。 杜甫白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。一读：
一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词意义，体会文意，逐步读──析──赏。
教师范读前四句：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。 点明而转折──矛盾 人境无车马喧。 自问自答实──虚 意味深长。
学生齐读（注意问句升调，答句的意味深长）
归纳：他置身人境，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，原因何在？诗人意味深长地说“心远地自偏”，心既远离了尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
板书心远──骨 心静──境自静。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，无求名求利之心,即使身居闹市也宛如在山,这深刻的道理被诗人平淡说出亲切感人.中国禅宗六祖能一日诵经,风吹幡动,一曰:“旗动”二曰：“风动”慧能曰：“心动”亦点明此意。
学生齐读，体会诗意。
接着诗人顺势而下写出无限的意趣。
教师范读后六句：采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳飞鸟相与还，此中有真意，欲辨已忘言。初句点明：妙在“悠然”──无意看山。“见”不是“望”“看”──景已入心。触景生情，与自然化为一体，进入更高的境界。 体会人与自然的贴近，顾城《远和近》 你， 一会看我， 一会看云， 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。
这是诗人推崇的田园生活优雅闲适的绝妙写照，也是作者追求的飘逸之梦。王维诗中亦云其悠闲“倚杖紫门外，临风听暮蝉”。
至于“菊”字，我们可从苏东坡《冬景》中可见“荷尽已无擎雨盖，菊残犹傲霜枝”一个“傲”字尽现其意。
周敦颐《爱莲说》中曾云“晋陶渊明独爱菊”物芳可明志洁足见其节操高尚，淡泊名利。山气日夕佳，飞鸟相与还。
《归园田居》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”《归去来兮辞》中云“无心以出岫，鸟倦飞而知还”。可见此句有两意：1）、在己，鸟知回，我知回，已回。
在人，鸟知回，你们为什么不肯接受这美好的归宿，投身宁静优美的自然怀抱中呢？这是一种真情的召唤。在自然的感召下，诗人的心更宁静了，他悟得了真意：鸟日出而出，日归而返，完全委运自然，那么我要像飞鸟一样，纵身大自然之中，以尽百年，不也欣然自得吗。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托体同山阿”这接近于老庄的自然无为，返朴归真。但诗人悟得有没有说出？──引出末句。
点明，真意──髓
南宋词人张孝祥《念奴娇过洞庭》中“悠然心会，妙处难与君说”李白《山中问答》“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水蓦然去，别有天地非人间。”
归纳，诗人悟得却不愿细析（有莫测高深，只可意会，不可言传之意。此句展现无比广阔无比自由的内心世界，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，人生修养的最高境界，不是很多人能懂得，足见其诗“旷达中含几多悲凉，飘逸中带几多沉重。”）
此时景情意合而为一，实乃诗之完美境界。 体味、讨论、齐读。 听《高山流水》教师范读 学生齐读 评：
1.陶自评“质性自然，非矫厉所得。”
2.宋 陈师道评“渊明不为诗，写其胸中之妙尔。”
3.金 元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真醇。”启、行
1.学其金刚怒目一面“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞于戚，猛志固常在。” 2.洗其消极：共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 3.热爱自然，共享自然。
轻松一刻：古诗拾趣，巧填植物名。
1.采（ ）东篱下，悠然见南山。2.人闲（ ）花落，夜静春山空。3.人间四月芳菲尽，山寺（ ）始盛开。 4.忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。
5.春色满园关不住，一枝（ ）出墙来。 6.人面不知何处去，（ ）依旧笑春风。7.竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知。8.沾衣欲湿（ ）雨，吹面不寒杨柳风。9.接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红。 10.一骑红尘妃子笑，无人知是（ ）来。11.借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。 12.（ ）（ ）无才思，惟解漫天作雪飞。13.来日绮窗前，（ ）著花未？14.停车坐爱（ ）晚，（ ）红于二月花。15.（ ）尽已无擎雨盖，（ ）残犹有傲霜枝。板书 饮 酒陶渊
明 启、行：有追求、爱自然 评：景、情、意、理合一 闲适、自得--傲
析、赏：而 心静<==>境自静心远──骨田园<==>尘世悠然──飘逸之梦景即情 ↓真意──髓自然知：背景文意 3. 教学反思
这一课以陶渊明的《饮酒》为依托，深入理解和感悟陶渊明的内心世界，挖掘作品的内在含义，绝不是就这篇文章本身而学习。所以在教学过程中，进行了纵横向的比较和分析，力求认识陶渊明以及他的田园诗。不足之处是由于时间的关系，深度不够。
4.专家点评
从研究作家的角度学习作品，通过作品的学习了解作家，这样的教学探讨是非常有意义的。教师不仅仅是在引导学生学习一篇文，而是在学习一类文，研究一个人。执教这这样的探讨是非常有价值的，他不仅可以拓展学生的视野，提高学生的人文素养，而且，给学生提供了一种语文研究的方法。老师出入于课堂内外，进行多角度的比较阅读，是一种很好的教学方法。