幼儿美术教育的基本要求是：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。因此，以上两者都是以情境为核心，符合了幼儿的心智发展规律，借助具体情景来培养儿童的兴趣和想象力。由此可见，情境设计是幼儿美术教学的首要环节，是幼儿美术活动兴趣的源泉：
一、借助多媒体技术，创设模拟情境
多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等多种信息及其存储与传输的技术。在幼儿园美术教学中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，对活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对美术的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
而信息技术是创造情境最有效的工具之一，幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象、生动，直观展现情景，培养幼儿兴趣和想象的空间。
如中班美术活动《奇妙的圆》，首先让儿童通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。具体课件内容为：1．多媒体情境设计：一条小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。2．演示圆的组合。（1） 小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一条毛毛虫。（2）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。（3）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄。3．讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。4．全屏显示，让幼儿欣赏，演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、蝴蝶等完整地一幅幅画面。
以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。利用多媒体还能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过清晰图象和声音的感受，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当地加以引导、点拨，幼儿便思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。
二、联系实际生活，展示真实情境
创作源自生活，幼儿美术并不强调画画得象不象，而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系。让孩子学习以敏锐的目光抓住对象的主要特征，是训练观察力的重要手段。选择绘画内容要贴近幼儿的真实生活，要注重让幼儿运用自己的感官去获得很丰富的直接经验。
如：在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了汽车展，让幼儿看看、玩玩、说说。幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各种各样的汽车中来。如教师提问：“马路上都有哪些汽车，它们长什么模样呢？”“它们穿什么颜色的衣服呢？……”再进一步引导幼儿，观察与众不同的专用汽车，如：挖掘机、铲车；警车、吊车和清障车；水陆两栖汽车……。让幼儿不断探索，不断有新的发现，真正成为学习的主人。
三、联系幼儿实际，展示故事情境
在美术课堂教学中，借助幼儿爱听故事，老师可以利用故事的魅力激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理，轻松作画。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有理可明，为幼儿自主学习提供了条件。如：在画《神奇的手》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们由手变成山、树林……”通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现达到的欲望非常强。有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”气球，有的画出“手”花瓶……
又如《拔萝卜》这节课中，首先让幼儿听故事，了解故事的人物次序和对话情景。引导幼儿随着故事情节的发展边讲边画：(1)教师：“谁来拔萝卜呢？”幼儿：“老爷爷来拔萝卜”(2)教师：“老爷爷拔不动萝卜，该怎么办呢？”幼儿：“老爷爷请老婆婆来帮忙。”就这样顺着故事情节的发展，直到把萝卜拔起来。然后请儿童把具体画面描绘下来，儿童会结合自己的想象力画出各种各样的萝卜、人物和动物。并且故事带给了幼儿团结就是力量和助人为乐的精神启迪。
总之，在幼儿美术教学中多从孩子的角度考虑问题，积极采用多种灵活的教学方式，往往都能给幼儿带来浓厚的兴趣，并加以巧妙引导培养孩子的想象力、创造力，使知识、技能、品德有机统一，平衡发展。