课堂提问是一门艺术。如何在初中语文课堂教学中掌握好提问这门艺术，为提高课堂效益服务？笔者认为，应该着重做好以下几方面的工作。 精心准备，以问导思。恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引发学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生思绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力。在课堂教学之前，教师设计问题，应从教材和学生实际出发。设计问题时遵循由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入的原则，把学生的思维引向深入，引向求知的新境界。只有这样，才能起到事半功倍的效果。提问要注意“怎么问”的技巧，就是要讲求提问的方法与技巧。在语文课堂教学中，有效的提问应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点；从学生实际出发，抓住契机，讲究技巧，用适合学生的教法，找出能诱发他们思维的兴趣点来巧妙发问，使提问真正问到学生们欲知的问题和好奇之处。
适时调整，提供支架。在课堂教学中，师生应该彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。教师和蔼的态度、亲切的语言，会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨，思想活跃，学习主动，敢于大胆探索。同时，教师要有驾驭课堂的能力，能随时机智地调整问题的难度，做出恰当的引导，提供解答问题的支架。如果问题过难过泛，可将它分成若干较易较小的问题，引导学生逐一回答。或将已知和未知知识综合运用，提供给学生已学过的知识点和所需解决问题的办法，学生就会在“首席”的帮助下，顺利解答问题。
适度评价，鼓励为主。教师除了做好提问设计外，还应做好提问中的评价设计。提问中的评价，也是一门艺术。对学生而言，教师的评价是给学生的信息反馈，对学生的学习情绪具有调节和导向的作用。所以，教师在评价学生的回答时，要以表扬为主，多正面肯定；鼓励他们敢于打破常规，提出自己独特的见解；并且要顾及全体，照顾学困生。即使学生回答有错，也要找出其中积极的因素予以鼓励，保护学生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性。
综上所述，教师在课堂上适时、适度、富于技巧的提问，对学生的回答作出中肯、艺术的评价，能调动学生思维的积极性，能加快学生把知识转化为语文素养的进程，顺利实现教学目标。