随着时代的发展和新课程改革的不断深化，中学课本及课外材料中思想素质教育和心理健康内容比比皆是，有些需要老师深挖教材，充分整理心理教育素材，并适当拓展，联系生活实际，培养学生的道德情操和心理认知能力。当今许多教师感慨到“现在学生，真是越来越来难教了”，“尤其是英语课更难上了”等，作为英语工作者，平时在进行英语教学的同时，还要重视培养学生道德观念，促进学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才服好务。
在课堂上，教师要不吝啬自己的表扬用语：“Good ! Great ! Super ! Well done ! Excellent !”等。总之，在交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”。把英语学习当做一种幸福、一种享受。要优化学生心理状态，培养良好的学习意志，我认为应从以下几个方面做起。
一．增强自信心，引导学生学会交往。
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况做出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。在英语课堂教学中，我设计了多种形式的对话，让学生既巩固了知识，又开展了一定程度的交往。如：课前两分钟的（Free talk），学生们可以离开座位，自由找一个同学对话，而且每节课都可以变换不同的partner ； Everyday English talk 是按学号顺序，每四个人课前准备好英语小品的创作、排练，并在课堂上表演，教师组织全班同学一起评价、打分；在课堂教学中，我还设计了Practice in groups (前后四人学习小组操练)和Practice in pairs（同桌两人操练）。这样，学生们在适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流的同时，也在拓宽交流对象。
二．引导学生学会主动合作交往
当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人交往、沟通、团结合作的团队精神。因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。实行小组活动group work 和同伴 pair work ，有助于和谐心理环境的形成和巩固。互助的方式既有利于协调学生之间的关系，调动群体的愉悦情绪，实行整体推进，又有利于塑造学生完美的人格，促进学生的个体发展。它能够使学生重新认识自我、减轻心理负担、积极认真地投入到活动中去，在学习过程中体验成功的喜悦，使内在的语言潜力得以挖掘，促使学生对语言产生新的认识，从而实现自主学习和自主发展。因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，既让学习上暂时有困难的学生对自己充满信心，又使学习能力强的学生增强责任感。
三．加强语言实践训练，培养学习的意志品质。
编排游戏。精心挑选或设计一些游戏，能极大地调动学生的积极性。如学物主代词时，可设计一个“looking for the owner”的游戏，让一名同学背对着大家，教师从某位同学处拿出一件实物，如尺子、小刀等，让前面那位同学去寻找失主。又如在学习“现在进行时”这一语法时，可编排一个“say and do”游戏。几位同学站成一排，第一名同学边说句子边做动作，但所做的动作不能与所说句子一致。比如这个同学一边做跑的动作，一边说“I’m sleeping / jumping /singing …”但如果他说了“I’m running.”则被淘汰。第二名同学按第一名同学所说的句子做动作，但必须说出另外一个句子，依此类推。在组织学生做游戏时，要注意这些游戏的最终目的不是玩，而是玩中学。因此，所设计的游戏应具备两个特点：一是趣味性，没有趣味性就不能称之为游戏，也就失去了它的意义；二是相关性，即游戏中所涉及的内容应与教学内容相关，为教学内容服务。在组织学生进行语言实践时，教师应充分发挥主导作用，参与语言实践。采用这种教师参与指导并成为交际中心的教学形式，可以更好地帮助学生解决交际过程中遇到的语言障碍；可以更好地帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨练学生的意志。
四、提高教学艺术性，激发学生兴趣。
学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力，有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。灵活新颖地揭示教学内容，能有效地把学生引入英语学习的氛围中来，如质疑引题、情境引题、以图引题、背景引题、谜语引题、自由交谈引题等等，以多种形式激发学生的学习欲望，使学生以浓厚的兴趣融入教学活动。以丰富多样的教学手段，创设情境，做到以境激情，以情引趣，以趣促知，实现知情的统一。这就要求教师尽力使教学形象化、直观化。直观教学手段大致分为两种：一是直观教具，二是教师的直观活动。实物、图片、录音、投影、VCD及电脑等直观教具能给学生留下深刻的印象，如身临其境，帮助学生理解并运用所学语言现象。教师的直观活动更能有效地帮助学生感知语言材料。如教 laugh , smile , cry 或happy , angry 时，教师可做出各种不同的表情表示新词的意思。还可以利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快、好奇的心境投入到英语学习中去。
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。对这些学生教师要给予适当的关爱和必要的心理辅导，在课堂教学的全过程中，要不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
总之，我们不仅要教书育人，还要调整他们的心态，引导他们健康成长。我们要心理健康教育贯穿英语课堂教学活动，要创设符合要求的人际环境、心理环境，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。