在近几年的高考美术教学训练中，速写这门课越来越被同学们重视，它的价值同其他两门专业课相比同样是100分，如果忽视它。其他两门课可能分数也不会太高，总分也上不去。因此，速写与其他两门专业课的联系是非常紧密的。
下面把职中近几年美术教学中速写的教学困惑总结几点与大家交流：
一、从高一已经初步练习速写，多数同学以为速写以“速度”为先
从多次布置的作业可以看出多数学生完成的练习都很草率，老师给的作业量不少.但进步不是很大，反而使学生养成了不好的习惯，学生往往几笔了事，导致高三年级速写仍然不容乐观。
原因分析：学生对“速写”训练的目的意义不明确，速写首先强调人物的结构动态关系，其次就是线的表现力。目前，很多艺术院校考试大多是慢写，对速写认识明确以后，影响考生的主要问题不是技法，是心态问题。大多学生着急，没有耐心，作业很多，每一张都是敷衍了事，长此以往养成不好的习惯。我认为如能本着认真画好每一张速写的态度。坚持到高三，学生的能力定会有所提高。
因此，高一阶段训练环节很重要，应该让学生认识到它的作用与目的，可以把标准分开，分阶段解决问题，以“构图恰当”“比例准确”“形体结构大胆”“人物形象生动到位”为基本标准。
二、在我们的美术教学中。学生体现不出各门课之间的联系性。意识不够。认识不到位
素描与速写在我国分为不同的科目，而在西方没有明确的划分，其实，两者都是初学者造型训练的手段，它们之间没有严格的区分点。经常看到这样的例子：有的学生速写较好，素描较差；有的素描好，速写差，相对存在能力问题。让学生懂得应将课程联系起来训练，两者对空间、形体、结构的理解一致，如果将对素描的认识和理解运用到速写当中，将对素描事半功倍的效果。
三、速写方法训练模式单一。对于训练学生的整体的观察方法很不利
高一：可以多画慢写(40分钟)；
高二：慢写与快写结合(目的是训练感觉。加强整体意识与记忆训练)；
高三：尝试默写与慢写相结合(包括快写)。
四、高考速写高分较少。多数学生场景、动态速写能力较弱。写生与默写能力不能很好结合练习
原因：线条表现力和深入性差，因此速写高分较少。其中有基础能力的问题，更多的是学生把写生与默写分开，没有联系。效率不高。多数学生场景、动态训练较少，刻苦程度不够，缺少观察生活的主动性。
措施：把速写中的基本结构、形体弄懂，分析优秀范画，多讲几个为什么，尤其是同样的情况为什么不一样，让学生自己找到处理画面的规律方法，加强理解，提高审美。多总结，临摹后的总结显得更可贵。动态、场景速写除了大量练习以外，要掌握如何有效练习的几个要点。这就需要学生有较好的态度与成画意识，而这个态度就是对画面的理解。
(作者单位 山西省平遥现代工程技术学校)