背景：这是一个很活泼的班级，学生的思维很活跃，常常会有一些奇思异想。当然，有时他们的奇思异想也会让你招架不住，就像下面的情况。 “前面几节课我们已经学习了单项式。今天，请同学们回忆一下，能否举出一些单项式的例子来？”学生们立马开动脑筋，踊跃举手，急不可奈地发言开来……“单项式很多，像5ab，，2，a，a2b，πr2……”
这时，连平日最不会发言的A同学也蠢蠢欲动、按捺不住自己了，把手举得老高。他是班里的差生，脑袋灵光，但是不肯学，有些调皮，属于那种“上课头发昏，下课打冲锋”的学生。看到他的踊跃举手，我心中暗喜，一定要听他好好表现一番。
“A同学，你的手举得那么高，一定有很好的例子要举给大家听，那就请你来说一说吧！”其他同学也是满怀希望，翘首以待。谁知道他……“老师，F4和SHE也是单项式！”
全班哄堂大笑……他大概歌听多了，对这些歌手最感兴趣了。再看看他，站在那里有几丝得意，似乎觉得把这么多同学都搞笑了很有成就感。
没经验的我，面对如此意外情况不知如何是好。说他捣蛋吧，他说的两个确实都是单项式。可是，他实在是有些故意，他明知道这样会扰乱我的课堂秩序。其他的学生都用好奇的眼睛看着我，不知我会如何处理这突发事件。再看看他那故作真诚的眼睛，我决定治一治他，至少要让他认识一下他的这种行为是不对的。可怎么治呢？直接批评吗？这会挫伤他的积极性，也许下次他就不再举手了。况且大家会觉得我很古板，一点儿也没意思，最关键的是他未必听得进。怎么办呢？我灵机一动，心生一计……“好，A同学举的这两个确实都是单项式，看来A同学这几节课都非常认真听了！听到我的表扬，他更得意了……“那么，我想大家一定都很想再听听这两个单项式的系数和次数是多少，A同学，你能告诉大家吗？”我故意用期待的眼神望着他……顿时，课堂一片安静，其他学生都屏气凝神，想听听他是否答得出来。此时，他有点不知所措，脸也慢慢红了……
单项式的系数和次数本来就是一个难点，平时很多学生都会搞错，何况他举的这两个单项式有点“怪”，就更答不上来了。
“A同学，你自己举的例子自己也说不出它们的系数和次数吗？”我更进一步，有点故意为难他。他看出了我的心思，用歉意的眼神望着我……我的目的达到了，他已经认识到了自己的不对。我要抓住机会，再让他接受这些缺漏的知识。“既然你说不出来，那就由我来说吧！首先，系数是单项式的数字部分，像‘5ab’，它的数字部分是5，所以这个单项式的系数就是5。那么‘F4’的数字部分是4，所以它的系数应该是4，‘SHE’的数字部分看似没有，其实是1，所以它的系数是1。这里需要注意的是，系数要写在字母的前面，所以‘F4’的书写是不规范的，应该写成‘4F’。A同学，知道了吗？”
他点了点头，听得非常认真。其他学生也听得很认真。“另外，单项式的次数是指单项式中所有字母的指数和。‘4F’里只有一个字母F，而且F的指数是1，所以‘4F’的次数就是1次；‘SHE’就不同了，它包含三个字母，每个字母的指数分别是1，加起来就等于3，所以‘SHE’的次数是3次。A同学，以后要记住了！”
他露出了真诚的笑脸：“我一定会记牢的！”我们大家都会心的笑了……我松了一口气，一个棘手的“突发事件”终于被我用适当的方法平息了。所幸的是，我没有因此而影响上课，大家也没有因此而影响听课，这个A生的积极性也没有受到打击。
后来的一天，这个A生告诉我一句发自肺腑的话：“李老师，那次课上，我才真正弄懂了单项式的系数和次数，谢谢你没有用难听的话来批评我，以后我一定会好好学数学的！”一件小事，一个慎重的举动，带来的却是无穷的影响力！
点评： 新课程改革注重以人为本的思想，注重培养学生的个性学习，而且很强调从学生已有的生活经验出发来学习数学。我很庆幸碰到一批这样的学生，他们很顽皮，但是聪明可爱；他们会捣蛋，但是活跃大胆。这一代学生的个性特点都在他们身上体现得淋漓尽致了。他们头脑灵光、反应灵敏。就像这位A生，他举出这两个单项式，应该说他确实懂得了单项式的定义，而且迅速就从生活中找到了符合定义的单项式，这一点是值得表扬的。如果他能以另外一种方式来告诉我他的发现，我会毫不犹豫地向他竖起大拇指。但是，他的这种顽皮的表现自己的方式，确实给我的课堂带来了一股强大的冲击波，让我措手不及，搞不好这节课就上不下去了。
当时，如果我置之不理，可能会纵容了这个学生，他可能会更加放肆，其他学生也会学样；如果采取严厉的批评，他未必听得进，同时也会挫伤了学生的积极性。所以，在那几秒钟的时间里，我真可谓是千头万绪、思虑再三。最终，我决定“接住”他“投给”我的这次机会，好好利用。我抓住他的心理特点，以“柔软”的方式切入他的心里，对他进行了好好的引导教育。事实证明，我的这种做法收到了良好的效果，既对他敲了警钟，又“逼”着他学习了课上的知识，真可谓一举两得。
重要的是，我知道教育不是去磨平学生的个性以迎合教师的要求，而是去培养他们发现生活、解决问题的能力，从而培养他们的个性学习。我尊重他们，因为他们每一个人都有一个鲜活的个性。他们需要一个平等、民主的课堂，他们需要一个展示自身的舞台。我爱他们，所以我希望他们能够健康成长、学有所成。因此，我要做的不是如何通过骂来教育他们，而是如何更好地引导他们，如何让每一位学生都“秀”出自己的风采！
这是一个真实的案例。在课堂上碰到这样的棘手难题是难免的。这是我觉得处理得比较好的事件，所以写出来与大家一起分享。我觉得我有一点做得比较好，那就是我常常会反思，我知道哪些教师是学生喜欢的，哪些教师是学生不喜欢的。我会站在学生的角度思考问题，如果今天我做了这样的事情，老师的怎样处理会让我心服口服，而且又不伤害我的自尊，会让我更喜欢更尊敬这位老师。所以，我的处理方式会让他们很好接受。有一次，学生对我说：“吕老师，你一点都不像老师！”我听了吓了一跳：“为什么？”“因为老师都很凶的，可是你不凶，还和我们这么谈得来。”我听了真是开心，因为我知道，我很爱学生，学生更爱我。
要当好一位教师，需要一颗爱学生和理解学生的心。我相信，只要抱着一颗真诚的心，就没有教不好的学生，没有解决不了的难题。一节课，一次突发的事件，让我受益匪浅，也让我成长许多！小小课堂，真知无限！