［内容摘要］本文通过了解和分析成功学生和不成功学习者的不同英语阅读归因，阐述了英语阅读在英语学习中的重要性，从而为大学英语阅读教学提供一些启示。 ［关键词］大学英语阅读；成功学习者；不成功学习者；归因
一、研究概述
1.研究背景。阅读是语言学习，尤其是外语学习中的一个极其重要的环节，是学生获取外语知识和技能的重要途径。对于许多学习者来说，阅读在听、说、读、写四种语言技能中最为重要。归因理论是美国心理学家海德（F. Heider）于1958年提出的，后来随着美国心理学家维纳（B. Weiner）及其同事们的研究而再次活跃起来。近年来归因理论开始应用到第二语言习得研究，并已开始受到广泛重视。对于外语学习中成功学习者和不成功学习者的归因差异，国内学者的研究并不多见，较有代表性的有秦晓晴和张庆宗，但这些研究，往往将英语学习作为一个整体，而没涉及到某一具体学科。
2.研究目的和重要性。目前对于英语阅读方面的研究，主要是从研究者或教育者的观点出发，往往忽略了阅读主体。本文试图从学生的自我归因中找出影响学生阅读能力的因素，区分成功学生与不成功学生的归因差异。
3.研究对象：云南昭通师专英语专业专科二年级的102名学生。
4.研究内容：成功学习者与不成功学习者的归因差异。
5.研究方法：本研究主要采用问卷方式进行。
二、问卷信息及调查结果分析
1.问卷信息。在前人研究的基础上，设计了关于英语阅读学习者具体的自我归因调查问卷，对云南昭通师专英语专业专科二年级的102名（男生19名，女生66名）学生进行调查。此问卷由被调查者的个人信息（包括性别，自我学习评价和上一学年两学期的期末阅读成绩）和十三个选择题构成，用于调查成功的学习者与不成功的学习者自我归因差异。本次调查问卷共发放问卷102份，收回102份，其中有效卷为85份，有效回收率为83％。
2.调查结果与分析。调查结果展示了一个有趣的现象：成功的学习者和不成功的学习者在学习方法和学习环境方面的归因存在着显著差异（P值分别为0.006和0.047，