学生在英语学习过程中，由于受到多种因素的影响，在学习中产生了负迁移现象。主要有母语干扰、新旧知识的混淆、思维的定势、中西文化差异等。那么，我们教师如何在教学中尽量减少负迁移的影响和干扰，最大限度地提高课堂教学效果呢？?
首先，应加强英汉对比教学，排除母语干扰?
在教学中，我们可采用对比分析法，比较英汉两种语言的异同来减少负迁移，以促进英语学习。如：英语时态的学习，汉语的动词没有人称、时态的变化；因而在教学中，可将重点放在动词的训练上，设计一些有针对性的填空、汉译英练习，以加强英汉两种语言的对比，从而有效的减少母语负迁移，提高教学效果和质量。?
其次，利用已有的知识，实现对新知识的正迁移?
英语教学中，新旧知识之间的负迁移，主要是由它们之间的某些相似之处引起的。因此，教学时，应引导学生辨别新旧知识的异同，以及对新知识进行归纳概括，从而加深对新知识的理解和记忆，防止负迁移。如：学习“过去进行时”时，可先从复习“现在进行时”后句型结构及用法入手，引用两种时态的相似之处，引出过去进行时的句型结构及用法，并提醒学生注意两种时态的结构不同、用法不同。?
再次，培养学生质疑、求异思维能力?
教师要有意识的引导学生质疑、求异；敢于从新的角度去分析问题、提出见解。如：“他比班上其他学生要聪明。”有多种译法，一般都用“He is clever then any of the student in his class .”还可以引导学生这样去翻译：“He is clever than the other students in his class.”或者“He is clever than the others in his class.”或者“He is clever ther than anyone else in his class.”或者“He is the cleverest student in his class.”从而培养学生多方面解决问题的能力。?
最后，培养学生的“跨文化”意识?
由于有很多学生不甚了解西方文化，以汉语意识来进行交际，造成语用失误，形成交际的障碍。如：“问候老师”，许多学生说成：“Good morning, Teacher”。“Good afternoon,teacher.”弄得不伦不类，莫名其妙。英语中，teacher是职业和身份，不在称呼口语之列，而用Mr、Mrs、Miss来称呼。因此，在教学中，教师应结合教材内容，利用视听材料、音像节目、教学光盘等手段来设置教学情景，进行跨文化知识的介绍，让学生认识、理解这种文化差异，有意识的参照恰当的文化背景来进行交流、交际，减少负迁移。?
同时，也鼓励学生广泛课外阅读，多渠道摄取文化养分，并注意其中文化细节，以便更深层次地理解语言背景与文化差异。