[摘要]文章不是无情之物，没有真情实感是绝对不能写出具有感人力量的好文章来，而学生的情感总是在作文过程中表现出来。教师只有了解把握学生作文情感的机会，丰富情感，才能激发学生作文兴趣。从而提高学生写作水平。
[关键词]情感；写作
作文，是一项复杂的创造性的情感活动。而情感活动，特别是创造性的情感活动，其运行都有一个复杂的心理过程。作文教学，为什么会出现学生怕写、教师怕教的现状？这是因为作文不仅仅是语言问题，也不仅是词语运用、段落组织、结构安排等问题。在其深层，还有个写作情感的问题。
情感是人类所特有的一种心理现象，是客观事物是否符合人的需要与愿望所产生的一种情绪体验。心理研究表明，人的一切活动伴随着一种情感体验，而情感体验对人的活动有一种支配作用。对学生的学习来说，如果教学行为引起愉快的情绪体验，就会产生积极的情感共鸣，从而增强学生学习的主动性，积极性；而不愉快的情绪体验，则会产生消极的情感反应，从而使学生失去进一步学习的兴趣和动力。因此，要想优化作文，提高作文水平，就得在作文教学中有意识地创造情感氛围。用教师的情感感染全体学生，使学生在感染中激活思维，完成写作。那么，作文教学中如何进行情感教育呢？
一、命题激情法作文
作文题要时尚，要能引起学生思考的兴趣。所谓听时尚有两层含义，一种是内容的时尚。时代是向前发展的，一代人有一代人感兴趣的东西。所以，我们要想让学生爱写作文，命题时，就不能仅从教师自己的喜爱出发命题，而要改换角度，去了解一下学生关心什么，想表达什么。如果你面对的是一群农村孩子，也许“打工”的话题会使他们更有兴趣，因为外面的世界对农村的孩子来说实在是太有诱惑力了。时尚的另一种含义就是所命题目的形式要时尚。比如：2004年作文题目是《你准备好了吗》这个作文题目所采用的是设问的形式，显得既时尚又亲切，很能引发学生的思考。如果改成《为人生作准备》，学生的写作兴趣可能就要差点了。再比如：2005年语文作文题目是《语文从我身边悄悄走过》用了拟人手法，富于动感和美感。如果用《生活处处有语文》为题，虽然内容上没有什么大的不同，学生写作的兴趣就要大打折扣了。
所以教师所命题既应是他们感兴趣的，又应是开放式的，学生可以发表不同的意见和看法，给学生以思维的空间和思想的自由，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。
二、设境导情法
要激发学生作文情趣，在教学中就要注意创设作文情境。情感总是与情景相伴随的，创设写作情景，就是教师把学生引导到生动的创作环境中，触景生情，激发写作热情，加深对生活的理解，诱发对写作对象的热爱，然后作文。创设写作情景，有利于培养健康的情感。在作文指导中教师如果能够创设一定的写作场景，学生如临其境，如见其人，如闻其声的感受，在情境中学习领会，体现情感。就像苏霍姆林斯基说的那样：“带着一种高潮的激动的情感从事学习……。”
一次我要求学生根据我们家乡的环境风貌，写一篇融记叙、抒情、议论于一体的记叙文――《这里也有美》，学生一见到题目觉得很模糊，于是我就启发引导他们，让他们设身处境。首先请学生仔细回想一下我们家乡的地理环境及家乡的风貌景物，然后讨论：
1.我们家乡有哪些景物？
2.哪些景物的哪些方面能唤起你的美感，值得你赞美？
3.为什么要赞美这些景物，它能唤起你哪些联想？
这样，学生的思维被带到特定的环境，如临其境，触景生情，学生的情感激动了，思维情感就像淙淙泉水那样在流淌。这次作文收到了较好的效果。这说明了这样一个道理，情感是创作最本质的东西，而情感形成要一个特定的写作情境，就能写出高质量的文章来。
三、评讲鼓励法
美国心理学家罗森塔尔告诉我们：“教师对学生的真诚的爱和美好的希望，是搞好学习的巨大动力。”评讲是作文教学的重要组成部分，教师在评讲中流露出对学生的爱和希望尤为重要。这种爱和希望只能在评讲中多鼓励表扬，才能得以体现。当学生受到鼓励表扬时，思想感情的琴弦被拨动，作文的情感被激荡，学生作文的积极性也随之提高。因此，教师在作文评讲时，要善于发现学生作文中的闪光点，尤其是对差生，哪怕是微小的优点和进步，如一个词语用得好，一个句子写的生动，写了与众不同的内容，错别字减少了等等都应给予肯定，多鼓励表扬。同时对学生作文中的毛病不仅不能指责，而且要以亲切的态度，温暖的话语跟学生一起讨论错在什么地方，为什么错，怎样改正，并递上几句期待的话，如“你一定能修改好”，“你一定能写好”。切忌对学生讽刺挖苦，让其出丑。这样，学生就视教师为知己，学生的情感得到交流，就可以触发作文的热情。
一次，我让学生写了一篇题为《珍惜生命的三分之一》的议论文，有一名中下等写作水平的同学，他所写的文章从整体上看不算完美，但结尾一段议论写的很好：“黄昏的余辉并不比清晨的光暗淡，老年的某些方面并不比青年逊色，我们应该珍惜老年这生命的三分之一，让黄昏的钟声敲的更响。”这段议论很形象，很生动。我在评讲作文时，就捕捉到这个闪光点，读给同学们听，都拍手叫好。从此之后，这位同学写作文积极性很高，由原来的不愿写到自愿写。最后，老师不布置而自觉写。可见，多鼓励表扬在作文评讲中尤为重要。
总之，情感问题是影响学生作文水平提高的重要因素。只有把情感贯穿与作文教学之中，才能提高学生的写作水平。