摘 要：学校兼办社会教育是社会教育的重要内容，而社会教育则是教育体系中必不可少的一部分。学校兼办社会教育在美国、日本、台湾等发展势头良好，而在民国时期也有过轰轰烈烈的学校兼办社会教育活动。结合当前我国的基本国情，我们可以发现，学校兼办社会教育在当今仍具有非常重要的意义。本文主要对学校兼办社会教育的必要性及可行性进行阐述，以期对我国学校兼办社会教育的发展提供理论基础。
关键词：学校兼办社会教育 必要性 可行性
近几年来，随着国力的殷实，政府更加关注民生关注公共服务，教育属于国家的公共服务职责，办好社会教育更成为政府义不容辞的责任，学校兼办社会教育则是社会教育的重要内容。
一、学校兼办社会教育的内涵
所谓学校兼办社会教育，有学者称之为“学校中心的社会教育”，有的学者对学校兼办社会教育的具体活动进行了深入的研究，提出学校兼办社会教育应根据不同层次学校的特性，并结合各类学校的实际情况来进行。 我国著名的社会教育学家马宗荣在《大时代的教育》和《大时代社会教育新论》中提出，学校兼办社会教育即“尽量利用学校的人才设备，由学校全体为教育者或援助者，以学校所在地的全民为对象，以增进所在地的全体民众的知能及生活，而期其社会全体进步发展为目的的社会教育。”具体说来就是“学校教育不必拿校门来做它的极限，一方面，要走出校门来和社会接触，将研究而来的结果，通俗化社会化，或用语言，或用记言，教授民众，俾学术普遍化；一方面，开放校门，欢迎民众入校听讲学习，直观，运动，休乐，利用其设备作种种的体验或解决人生的问题；以谋学校教育效率的扩张，开教育机会万民得以均沾的光明道路，以图社会的进步发展，这样的教育叫做学校中心的社会教育”。
二、学校兼办社会教育的必要性
社会教育的重要性首先在学术界引起部分有识学者的重视，部分学者着手对社会教育理论进行研究，为后续的社会教育研究打下了学术基础。举办社会教育有多种可行的办法，其中学校兼办社会教育无疑是必要而又切实可行的。
1、学校兼办社会教育是基于学校自身发展的需要。
学校兼办社会教育有利于学校自身的发展，学校积极开展社会教育可以使学校的教育功能发生重大变化，使学校从少数人享有受教育的特权，向多数人享有受教育权利的转变；从面向“士人”精英，到面向平民及民众的转变；从以校内“学生”为主，到兼顾学校以外广大“失学者”的转变。而且，学校兼办社会教育在社会教育实践中可以培养锻炼学生的全面素质，可以发挥教授和教师的作用，在服务社会的同时，提高自己，锻炼自己，走与生产劳动相结合的道路，可以促进学校整体的改革与发展，为学校的教学和科研提供施展的舞台，并充实学校的教学和科研内容。通过社会教育实践，扩大学校的影响，而且学校和社会各个方面的联系与合作会促进学校的建设。
2、学校兼办社会教育对于社会同样具有深远影响。
一方面，学校兼办社会教育有利于改良社会。通过举办社会教育事业，可以有助于社会的改良，而由学校来推动社会教育事业，是促进社会教育发展从而实现社会改良的有效途径。历史的经验表明，近代学校兼办社会教育，对于中国社会由传统向现代转型，发挥了重要的带头作用。另一方面，学校兼办社会教育有助于为普通民众谋取受教育的机会。由学校来举办社会教育事业，可以为社会各个阶层的人群提供受教育的机会、场所和场地。从近代社会教育发展的实际状况来看，社会教育的许多事业在学校的推动下，开始在社会的各个角落活动，如图书馆、阅报处、识字处、演讲所、新式电影、戏剧，各种报刊、杂志以及各种新的风俗习惯的形成等，学校在许多方面都开风气之先河。这些广泛的社会教育机构、设施与活动，为普通民众接受各种新的知识、观念，提供了各种可以利用的场所和场地。因此，学校兼办社会教育，有利于教育机会的扩充与均等，尤其对社会底层的民众来说，各种助人性的、福利性的社会教育机构与设施，是他们能够接受教育，能够获得知识的重要途径。
三、学校兼办社会教育的可行性
学校兼办社会教育在现实中是切实可行的。学校兼办社会教育可以充分利用学校的教育资源，学校的硬件设备及师资力量都可以通过改进成为社会教育的重要力量，学校可以因地施教，根据社会实情决定社会教育计划、社会教育方案等。学校的图书馆、实验室、体育馆等可以被社会充分利用。学校的师资水平较高，通过对社会教育对象的把握，可以成为优秀的社会教育工作者。因此，以学校为中心，兼办社会教育是切实可行的。
1、学校物力资源对社会开放兼办社会教育是切实可行的。
寒暑假等节日期间看，学校大部分设施设备空闲,得不到有效利用。学校的教学设施比如教室、多媒体等可以举办各种培训班，为社会人员开办法制教育、人口教育、岗位培训、健身保健知识传授等。学校图书馆向社会居民开放，充实人们的精神和文化生活,提高他们
的文化修养,同时也可以为他们的职业能力的发展提供知识背景，能为那些因为某些原因不能接受学校教育的受教育者,提供一个安全和方便的获得知识的场所。而学校的运动场、体育馆等场所也可以进行文艺演出、体育活动等。同时学校的多媒体设备可以开展远程教育、函授教育。
2、学校人力资源对社会开放兼办社会教育也是可行的。
数十万的高校教师,数以百万计的中小学教师在假期期间被闲置，将这些人力资源和知识资源用来为终身教育服务,使教师知识资源共享,可以为学习化社会提供巨大的力量。教师在假期可以进行校际交流，让教师的知识资源得到更多的利用,为社会成员提供更多的学习机会。同时，教师可以利用自己的专业特长举办各种培训班，提高教师知识资源的使用效率,让更多的人享受到教育所带来的快乐。
总之，学校兼办社会教育既有其无可比拟的优势，又将为社会带来巨大的利益。由于学校是专业研究教育的场所，而且学校分门别类，有不同级别的不同类别的，学校兼办社会教育若形成一套完整规范的体系，将是推动学习化社会建设的重要力量。
参考文献：
[1]王雷.关于社会教育的几点思考[J].教育理论与实践.2001,(2).
[2]唐甜甜.关于学校资源向社会教育开放的思考[J].教育探索.2007，（6）.
作者简介：王青娜（1985――），女，山东烟台人，沈阳师范大学教育科学学院教育史硕士，主要研究方向：中国教育史、社会教育学。高原（1985――），女，辽宁辽阳人，沈阳师范大学教育科学学院应用心理学硕士。