【摘要】教育家陶先生最先提出“语文”一词，意即“口头为语、书面为文，不可偏指，而为之”。在初中阶段，阅读训练是语文教学的一个重要部分。然而，在不少的语文教学中，所谓的阅读训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析，学生勤记笔记课后背，将阅读训练变成教师替学生阅读，这样的教学方式，不能从根本提高学生的阅读理解能力。其实，语文是一门感性学科，要搞好阅读训练，应以情感为基点，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能自觉主动地去阅读，在享受阅读中提高语文能力，丰富精神世界。
【关键词】享受 阅读 课堂
一、课堂教学，传之以情，以情激情
课堂四十五分钟，是一池死水、枯燥无味的，还是轻松活跃、生动活泼的，在于教师教学水平和课堂驾御能力高低。要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。著名情境教学专家李吉林说过“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂、‘根’，而教材和学生之间的情感交流的桥梁便是老师的情感”。语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动。
首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。例如教《勇气》这篇课文，我先满怀激情地作如下一番开场白：“大家看过《淮海战役》这部电影吗？在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火，将家中所有送到前线。陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢？今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味”。如此充满激情的话，鼓起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为理解课文作好感情上的铺垫。在教学过程中，老师亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能将自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。
其次，语文教材中的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有扣人心弦的艺术魅力。学生在阅读的过程中，教师要深化学生对课文的理解，激发学生的形象思维，根据课文内容设置情境，丰富学生学习过程中的情感体验。如学习《龟虽寿》，我先饱含感情地朗读，然后学生试读，先让他们对课文有个初步的印象。接着引导学生谈从电视剧、名著《三国演义》中了解到的关于曹操的故事。学生都兴致勃勃地说起来，更有同学在座位上摇头摆脑地模仿曹操的样子。古诗的学习，因为有了背后的故事而变得生动有趣起来。在反复朗读与讨论中，学生对主人公形象的理解渐渐明朗起来。
情境设置的方式应灵活多样，因课文内容而异，也视教学条件学生水平而定。如学习《皇帝的新装》，可组织学生根据课文内容演话剧；学习《我的叔叔于勒》，可指导学生反复分角色朗读人物语言，充分体会人物的思想性格。学习朱自清的《背影》，我让学生谈自己与父母之间的感情，细品父母润物细无声的爱。通过情景设置，不仅激发学生的学习兴趣，更加深学生对作品中艺术形象的理解，在学习过程中，学生得到的不仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理等多方面的全面发展。
正如于漪老师所说“语文教学传之以情，以情激情”。在老师感染、引导下，让学生热爱语文课堂，走进课文塑造的世界里，与文学人物、与作者作交流，在四十五分钟中品味语文，享受阅读的乐趣。
二、走出课堂，将阅读训练引向课外，让主动阅读成为学生的习惯
生活处处皆语文。电视作品、流行歌曲、广告词……这些中不乏优秀的文学作品。一首哙灸人口的歌，其歌词可以是一首抒情的诗；一则成功的广告，其中可能包含着对修辞的巧妙运用；近年流行的电视散文，以MTV的形式将文学作品形象化。另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文爱生活。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这次活动兴致很高，纷纷积极搜集，认真分析。有的同学喜欢其修辞的运用，有的则喜欢其画面的设计，还有的喜欢广告内容的积极意义……通过这次活动，学生学到了知识，同时学习语文的热情空前高涨。
大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。作为老师，应引导学生有选择地进行课外阅读，养成勤读书、爱读书的好习惯。
以课堂教学为圆心，以课外阅读活动为半径，让语文阅读教学得到延伸，需要老师和学生的不懈努力。当我们的学生热爱读书，读书成为其生活不可缺少的一部分时，那我们的努力就有了深远的意义，远超出考试之外。
（作者单位：河南省汝阳县城关镇一中）
编辑/张华利