目前作文教学往往陷入一种费时低效的状态。在如何提高学生作文的有序良好的可持续发展中，我进行了一些作文教学上的探索，仅供大家探讨。 一、激发兴趣 兴趣是最好的老师。要让学生喜欢语文，就需要抓住课堂这一主阵地。我们应力图使自己的课堂少一些刻板的说教，少一些机械的灌输，少一些标准答案；多一些语言的诙谐，多一些自主的探究，多一点多元的思维。使我们的课堂成为青春的课堂，成为学生抒情达意的舞台。激发放飞了学生固有的定式课堂、定式教师，就会激发学生源源不断的语文学习的激情。
二、学会感知生活
生活是写作的源泉。没有生活就不能写作。但是，有了生活未必就能写作。因为写进文章里的生活不是一般意义上的生活，而是经过作者感知化了的生活，是经过作者体验过的生活，它融入了作者自己的感受体验情感等。文艺理论家孙绍振曾经说过，作为学生作文写作对象的生活“不是你所见的一切对象，而是被你的心灵同化了的、成为你心灵的一部分的，和那些最精彩的体验联系在一起的东西。（学生写作文）与其说贴近生活，还不如说，贴近自我，贴近自己感受最深的一点。”换言之，只有生活被感知化了，才可能成为写作的对象。
要让学生学会感知生活，首先要引导学生关注生活，积极参与生活。学生只有把目光投向生活，生活中的各种事情才能不断撞击其心灵，其心灵深处才能不断溅起色彩斑斓的火花，火花中有爱有恨、有喜有悲、有怜悯有同情。我们要引导学生对生活中的所见所闻或书报、影视中看到的东西常思考、常体会；引导学生常写生活日记，记录生活中的所见所闻，表达感受与体会；引导学生常写读书笔记或是影视的观后感，表达自己的心得与感悟。这样，学生才能不断提高感知生活的能力。
三、泛读与精读相结合，扩展学生视野
阅读是了解中华民族优秀文化、熟悉民族语言并加以吸收积累的主要途径。巴金在总结创作经验时说：“现在，有二百多篇文章储存在我的脑子里了，虽然我对其中的任何一篇都没有仔细研究过，但可以使我明白文章究竟是怎么一回事了。”巴金的话正说明了读书的重要性。
厚积方能薄发。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等说的也是这个道理。学生的语言库存量越丰富，思维领域就越广阔，写作就越灵活，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合、创造出生动、形象而又有美感的语句来。我们要有计划地开展读书活动。有两种策略：一是泛读。汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为“能读千赋，则能为之”。要求学生泛读的目的是为了扩大学生的知识面和视野。这是一种量的扩大，容的扩展。可以让学生广泛地涉猎课外的书报杂志等。可以让每个同学订阅一份报纸，有条件的可以剪报。二是精读。老师有计划地指导学生阅读。同时要让学生尽可能地多写作，把阅读中学到的词汇、句子尽可能地用到写作之中去，使语言积累越来越丰厚，从而促进学生阅读写作的质的方面的提升。
四、教师下水作文
老师的熏染有着无比巨大的影响力。一个好学的老师，一个学科素养高的教师，他本身就是一本好书，让学生百读不厌。教师的教学过程是学生对老师进行品读的过程。苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。” “教师善读善做，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”我们很多时候，指导作文训练时往往是纸上谈兵。如果我们能亲自给学生写范文，就会体验到作文的不易，体味到作文的甘苦，同时能发觉作文中我们应当怎样去指导学生更好地写作。教师通过自己的实际行动给学生一个鲜活的例子，从而促进教师指导水平的提高。这样既提高了教师在学生中的地位，学生心中还会涌起羡慕之情，又激发了学生的写作欲望，进而摩拳擦掌，跃跃欲试，与教师一比高下。
五、优秀作文资源共享
学生手中有各式各样的优秀作文选。但真正能给学生以借鉴的精品却很少。平时教学中我们都把好的作文在作文课上读给同学们听，可学生们听过之后大都忘记了，很少能留下深刻的印象。所以我们要在每次作文批改之后，选取其中优秀的习作以“作文通讯”的形式印发给学生，为学生提供一份完全属于自己的“优秀作文”范例。这些范例需要有教师认真的有效的点评。一方面学生通过阅读同级部同学的作品，能真正地取人之长补己之短；另一方面学生们也有了写好作文的动力，自己的作文能变成“铅字”成为学生最渴望最幸福的事情，正如叶圣陶先生所言：“没有什么比自己的文字变成铅字更能激发学生写作的内驱力。”
六、经常指导学生投稿
作文的终极在于向别人抒情达意。得到别人的认可，会成为一个人非常幸福的事情。所以我们要鼓励指导帮助学生把优秀的作文投向有关的语文刊物，让学生的作文真正地发表在报刊杂志上，让作文成为学生思想心理放飞的工具，成为学生生活的一部分并且是最愉快的一部分，这就是我们追求的作文教学境界。