【摘要】根据经济全球化形势快速发展及国际间文化交流的需要，作为全球通用语言的英语被列为我国中学阶段的主要学科之一，引起学生和家长及社会的高度重视。中学阶段的英语教学研究也在蓬勃发展。本文以笔者多年来从教经历为依据，试论中学英语教学中学生学习激情的培养，旨在为中学英语教学的发展作出绵薄之力。
【关键词】中学生英语教学 自信心 激情 主观能动性
一、中学生英语学习现状分析
学生进入中学学习阶段之后，随着课程的增多，学习内容和教学手段的不断更新，要求中学生的自学能力要不断提高，否则将无法适应教师教学的节奏。从本质上讲，中学基础阶段的英语教学重点是培养学生初步的口语交际能力和运用基础语言知识进行书面表达的能力。在平时的学习过程中，如若学生能跟上老师的思路配合教学，对于参与各种英语口语练习产生抵触情绪，势必造成听、说跟不上，读写也落后的不良局面。久而久之，学生势必失去学习信心，产生哑巴英语现象。对于英语语言的学习，中学生常常处于被动学习状态，原因是多方面的。学科量的加大，学习缺乏计划性，学习适应能力差，更没有课前预习和课后复习的良好学习习惯。未能进行及时的知识消化与巩固，更有甚者，对所学知识根本没有领会，又不好意思去问教师，不懂装懂，以致问题不断积压，最后导致问题积压越来越多，长时间得不到解决，就会让学生感到不知所措，学习处于严重被动状态。为了避免此种局面的形成，在学习过程中不断激发学生的学习激情成为重中之重，是解决学生学习问题的根本动力。本文对如何激发中学生学习激情做简要论述。
二、激发学习兴趣，培养正确学习习惯
心理学研究表明，学生的学习主动性与兴趣、奖惩、情感、反馈、竞赛等诸多因素息息相关，而兴趣居于核心主导地位。兴趣是学生最好的老师，教学过程中注意着重激发学生的学习兴趣，能迅速刺激其求知欲望，能更好地达到教学目标，使学生学有所得。为了更好地激发学生的学习兴趣，在教学过程中教师应该根据具体教学内容，在教学方法上下大力气，改进教学方法，采取不断革新的教学方式导入新课，调动学生的好奇心，是激发学习兴趣的有效途径。此外，强化语音教学，使学生掌握读音规则，培养拼读能力，过好语音第一关，拥有通向英语世界的金钥匙。同时注意培养学生良好的学习习惯，引导学生逐步开口讲练英语，形成常读、爱读的良好学习习惯，这是搞好教学提高成绩的基本前提。
1.提高讲课水平，激发学习兴趣。学生往往对于老师的语音、语调、教具、单词对译的展示、教学情景的演示感觉新奇。但这种新奇动力只能满足于对语言的初步感知，这种直接兴趣在学生的学习过程中不能持久、稳定，正因为如此，我们必须在教学中抓住机会对其进行充分激发，以期保持学生的直接兴趣，引导学生对语言知识进行有效学习、获得和正确运用，使学生逐渐由对英语学习的直接兴趣转化为认知兴趣。因此教师需要认真钻研教材，精心设计课型，依据学生的年龄特征，在课堂上多采用形象性、直观性教学方法。尽可能多地使用直观性教学。此外，英语课上经常根据需要在黑板上随时勾勒简笔画以激发学生直接兴趣。讲课时，注重使用通俗、幽默的语言，让学生在课堂上保持充分注意力，保持趣味性。由于课堂气氛活泼，轻松愉悦，学生自然感到学习英语并非负担，喜欢学习英语。能通过不断的学习活动扩展新知识，并利用已有知识满足猎奇答疑的心理需求。
2.挖掘教材，充分满足学生求知欲望。假如课堂教学仅仅拘泥于教材的语言内容的话，的确难以满足学生的求知欲，学生对于教材的学习兴趣就会相应下降。因此，当学生对英语学习有兴趣时，教师应努力挖掘教材中的知识元素，扩展知识领域，把语言和文化结合起来，用丰富多变的文化知识满足学习欲望，从而使学生英语学习兴趣得以丰富深化。
3.快乐学习和在学习中体会快乐。每一个成功者都擅长改变思想，当人想令人快乐的事时，神经系统便会令人处于一个快乐的身心状态，而轻松快乐的氛围又恰恰是人的思维活跃，极具想象力和创造力的时候。学习过程是学生的情感体验过程，为了满足学生学习的心理需求，教学中应做到寓学于乐，让学生在学习中全程感受快乐，不断体验成功，这样一来，教学过程就能赋予学生思维以激情，使学生思维保持持久兴奋，厌学情绪相应下降，保证较高质量的学习；学生的感觉逐步变得越来越好，学习态度就会相应变得越来越积极，此时学习就会朝着一定的方向加速前进。自然界中的植物都需要阳光水分，学生们也是同样需要不间断的鼓励。因此，教学中应坚持表扬和鼓励，走积极鼓励、绿色批评路线，才能不断激发学生的学习激情，唤醒学生学习主动性，被鼓舞了的学生自然就会在学习上再接再厉，不断进取。
4.激发英语学习自信心。培养学生学习英语的自信心，是有效激发学生英语学习激情的重要方法。中学生正处于身心发展的关键时期，具有很强可塑性，发展潜力很大。基于此种观点，教师应在学生受挫时，给予学生更多的鼓励，帮助学生学会如何正确对待失败，要耐心细致地引导学生运用正确的学习方法，争取学习上的进步。就算学生只是稍微取得了一点点进步，教师都应该高度又不失夸张地赞扬他们，鼓励学生勇敢前进。在平时的学习过程中，鼓励学生做“自我激励”和“我能行”活动，发挥主观能动性，用心发掘潜在的学习能力，引导学生有具有一 定的“侵略性”，逐步赶超自已树立的学习目标。此外英语教师在教学中应该不断给予学生一些表扬，课堂上多用Very Good，Perfect，Wonderful等赞赏话语，要成为赞扬习惯；当学生产生错误时教师需要做到不露痕迹而又印象深刻，让学生在英语学习中不会感到受到伤害，而是真切体会巨大的成功喜悦，继而树立起学好英语的坚强信心，为以后学习进程的展开打下良好的先决基础。
三、开展英语第二课堂，加强英语实际运用能力
依据英语语言教学中的交际性原则，组织学生积极开展内容丰富，形式多样的第二课堂是提高英语学习的又一重要方法。例如排练学生喜欢的英语话剧、开展课外英语兴趣阅读、用英语讲故事、用英语相互通信、做英语游戏、创设“英语角”等。各类活动中坚持形式丰富多彩、知识性和趣味性相结合的原则，让学生在运用中提高，在快乐中学习。在充实、欢乐、和谐的学习气氛中，学生既能获得英语实际运用能力，学习成绩又能获得显著提高。实践证明，通过各种方法充分激发学生内在学习激情，是决定教学效果的重要因素，是英语教学中值得研究和探讨的课题。但是长期以来，英语教学方法深受单方面以教师为重，学生的学为轻的教学观念影响，对激发学生主体的内在学习激情的认识尚不够深刻。因此，在深化教育改革的新形势下，中学英语教师应给予激发学生英语学习激情这一课题以高度重视，以期能够有效提高英语教学质量。
四、结论
针对如何有效激发中学生英语学习激情的问题，本文结合笔者多年一线教学经验，主要从激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，培养和激发学生学习自信心，开创英语学习第二课堂四个方面做了简要论述，旨在和广大英语教育者分享教学快乐，促进教学方法改革。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社.1985.
[2]束定芳,庄智象.现代外语教学―理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社.1996.
（作者单位：韩城市象山中学）
编辑/游嘉宜