教育是发展科学技术和培养人才的基础，是造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的必经之路。作为面向21世纪的高职教师，我们责无旁贷，如何适应时代的发展，履行自己的职责，我认为应该在以下几个方面有所完善。
一、加强教师职业道德建设
“业精堪称师，德高能为范”，人以德为本，德高者为范。作为教师，在德的方面，比之其它人标准应更高，要求应更严。教师的思想政治、道德品格、身心素质均要好，这样对学生才能言传身教、潜移默化。
1.为师要正。教师为人有其特殊的教育功效，古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师应具备这种做人的威望、人格的力量，以其真、善、美在学生面前和心中树起一座做人的丰碑，要以自身最佳的思想境界、精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康的成长。 这就要求我们不断地学习理论知识，不断的充实自我，不断的提高自己的思想水平，不断的改造自己的世界观，而不是把政治学习流于形式，应付差事。
2.为师要诚。教师对学生要真诚、坦诚和热诚。人与人之间应该以诚相待，这样才能打开心门，教师对学生更应如此。诚的前提和核心是一个爱字，爱是教育的基础，没有爱就没有交流，没有交流就没有接受，没有接受，我们的教育就是空泛的、无意义的。
3.为师要公。对人公道、公正，这是做人的公德，也是为师的美德。所谓公道、公正，就是看问题公道、说话公道、办事公道。所谓看的公正，就是实事求是，一是一、二是二，是就是、非就非，什么问题就什么问题，不夸大、不缩小，谁的问题就谁的问题，不姑息、不株连、不偏不倚。所谓说的公正，就是说的准确、说的及时、说的得体，不靠听说、不信据说，不查清楚不说，避免听风就是雨的道听途说，杜绝不负责的瞎说和错说。做到情之殷殷，言之凿凿，不因人而厚是非，尊重学生，一视同仁。所谓做的公正，就是一碗水要端平。不管是好学生，还是差学生，都要一样地献上炽热的心，倾注满腔的爱。特别是对差生，更要做到不记前嫌，用发展的眼光去看待，鼓励他们放下包袱，轻装前进。要做到看的公正、说的公正、做的公正，关键是教师能经常深入到学生当中去，和学生打成一片，师生之间没有半点虚假，才能了解到真实情况，掌握到第一手材料。当然，还要分析研究，力求把问题从本质上看清楚，说到位，处理得恰到好处。 有的教师对于调皮、不顺从的学生，往往采取训斥、威胁、甚至惩罚的手段，造成学生的心理恐惧。教师来了，学生在教室里鸦雀无声，安安静静，教师对此十分满意，以为自己有威信、有办法。殊不知这并非学生发自内心的对老师的尊敬，而是基于威慑，表面上暂时的遵从，当教师一走，教室里又是翻天覆地，乱作一团。 教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影响。做教师的，需加强思想修养，有崇高的境界、高尚的道德品质；遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事要公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁；还需具备文雅的谈吐，端庄的仪表，良好的生活习惯……所有这些，都会给学生留下终身难忘的印象，成为学生永远的楷模，从这个意义上说，教师是学生的第二父母是决不为过的。
二、提高教师的知识讲授能力
知识是教师的生命，教师的专业知识水平是其从事教育工作的前提条件，知识包括理论知识和实践知识。而我这里所说的知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情景的行为。在这些情景中，教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。而且，这种实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的，以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。我们认为，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，这种传统研究限制了研究成果的运用。
三、重视教师实践水平的提高
作为高职院校，我们培养的学生必须“既懂理论，又懂实践，还会操作”，我们的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，我们的培养目标是学生必须适应社会需要。这就给老师提出了更高的要求，不仅要有精深的专业理论知识，还要有熟练的实践操作能力。而这种能力不是在教学中得到的，而是在教学之前必须具备的。这就要求老师走下讲台后，多上试验台，多动手、多操作、以获得相应的教学能力。
四、打造合格的特殊劳动产品
如果说在改造一般自然物的生产中，随着劳动产品的获得，劳动者对其产品的影响便由此终结，而教育劳动的成果是一种特殊的产品――人，老师在教育劳动中对其“产品”的影响，并不是随教育过程的结束而“消失”，往往会以一种潜在的形式，长期地存在着。这就要求教师对自己的“劳动产品”高度负责，力争使每一件“产品”合格。工业劳动可以废弃不合格的产品，农业生产可以拔除病苗，唯独教师的“劳动产品”既不能“简单淘汰”，又不能“回炉重造”。既使是“毛病”累累的“不合格的毛坯”，也不能抛弃，相反更需要教师加倍地予以精细“加工”，以百倍的热情和耐心，认真地加以陶冶铸造，努力做到不让一个“不合格的产品”流向社会。