【摘 要】随着我国新课改的全面推进，关注学生的全面发展逐渐成为我们中学教育教学的中心内容。在这样的大背景下，体育课堂的地位也越来越被重视。体育课堂教学是实现学校体育教学目的和任务的基本途径。本文从教育观念、师生感情、教学方法等几个方面着手，发表一下关于体育学科和谐教学的浅论。
【关键词】新课改 体育教学
因为长久以来受应试观念的影响，各个学校无论是在课程数量设置，还是在上课时间安排上，“牺牲”最多的就是体育课，体育课往往被放在快放学的最后那节课，而且学校有活动被耽误的还是体育课。在这样的形势下，无论是体育课教师还是学生都慢慢形成体育课不重要的错误认知，所以旧的体育课课堂教学效果是非常差的。
体育新课程的实施给我们的体育课堂教学的发展带来了契机。但在具体的实践过程中，形势并没有像我们所预料的那样乐观，新的问题又出现了。如，在教学过程中有些教师教学方法陈旧，学生上课的积极性依然较差等等。这些现象归结起来都是与新课程理念下的体育课堂的要求相违背的，从而导致了体育课堂教学效率低，严重阻碍了体育新课改的更好实施。所以理解新课程的教学含义，把握体育新课程教学原则，对于正确实施体育新课程的教学具有十分重要的现实意义。
一、如何正确理解新课程的含义
我们一直在说，做好中学体育教学首先就要以新课程理念为指导，那么究竟该如何理解新课程理念呢？在我们体育教学过程中新课程理念是这样要求的：新课改下的体育课堂教学要把学生的健康第一定为课程的中心目标，也就是我们通常所强调的一切为了孩子的健康发展。但是这里所说的“健康”不单单指我们体育课所强调的身体健康，还包括心理健康、社会适应、运动与参与、运动与技能这四个方面。这就要求我们体育教师在体育教学过程中不仅要掌握体育技能的专项知识，还应掌握体育生理、心理、卫生健康、社会安全等一系列的技能，意味着我们教师要在新课程理念下不断学习，更新观念，从而形成正确的、完善的、全新的教学观。
二、新课程下的体育教师角色的转变
新课标要求：在课堂教学过程中，学生是课堂教学的核心，是课堂的主题，教师在课堂教学过程中是主导。这就要求在全新的课堂理念下，我们体育教师必须要及时转变观念，适应新形势下的新要求，从而提高我们的课堂教学效率。
在传统的体育教学中，教师往往把大部分精力放在了把知识传授给学生这个环节上，而学生能不能接受，能接受多少，往往被忽略掉了。应新课标要求我们必须研究怎样让学生领悟教材所要求的内容，教师最终成为知识和学生之间有效沟通的桥梁，这就是导学者的角色。
其次，教师还要在课堂教学过程中成为学生的倾听者和合作者。新课改强调生生之间、师生之间的互动，这种互动可以增进师生之间的了解，更有利于知识的传播。体育不同于其他科目，有自己的独特性，特别是上课地点在室外和亲自动手这两个特点。有些体育活动项目，学生是初次接触，必须要了解学生的心理感受，所以要学会倾听。在倾听过程中，我们就会比较明确的了解学情，可以针对具体的学情变化来调整课堂教学。同时，对于某些体育项目，教师可以与学生共同参与，在和学生共同活动的过程中通过亲自示范，不仅可以加深学生对知识的理解，而且也可以对学生出现的一些问题进行纠正，这样会有效地提高教学质量。
三、结合学生实际状况，精心设计课堂教学
中学生都有这样的特点：他们精力充沛，喜欢刺激和新奇，感情丰富，思维敏捷，容易接受外部信息，但自制力较差，表现在体育课堂上就是好奇心大，好胜心强，娱乐兴趣大，不喜欢长时间约束于某个单项项目。
在这样的情况下，我们必须结合学生的实际状况，精心合理地设计安排我们的体育课堂教学，从而提高课堂教学效率。
首先，要关注学生的兴趣和爱好。学生的兴趣是学生求知的前提，在学生学习他们感兴趣的内容时，教师要依据学生的学习效果，予以适当的指导，并及时给予鼓励和肯定，这样学生的积极性就会充分地被调动起来，从而乐学。而对那些学生不太喜欢的知识，要及时予以引导和说明，并调整方法，尽可能的增强知识的趣味性。
其次，结合学生好表现的心理，组织形式多样的体育活动，进一步通过活动来巩固知识。比如，现在中学篮球项目的逐步深入开展，可以组织多种形式的比赛，如三人制、五人制、班级篮球对抗赛、师生篮球对抗赛等，学生在实战中体验了知识，体验了快乐，同时也培养了集体意识和团体意识。
再次，我们体育教师也要充分把握体育课外活动课、体育节、运动会这些学生关注的体育事件，通过有效的设计，合理的安排，培养学生的体育意识、团队意识、增强对体育活动的理性认知，并树立终身的体育精神。
结束语
总之，我国教学改革的深入开展和新课标的实施，给我们体育工作中带来了工作上的新要求，每位体育教师既是新课标的执行者，又是不断试验、完善和丰富新课标的创造者。现代生活方式要求体育教育的最终归宿是实现体育的生活化，体育教师应成为体育文化的传播者和学生终身体育的引路人。体育教师只有加强学习，拥有厚实的文化底蕴和广博精深的业务素养，始终处于体育学科知识发展的前沿，提高驾驭教研的整体能力，才能与时俱进，适应新课标的要求，成为课程改革前沿探索的先锋。
【参考文献】
［1］钟启泉，季浏，胡增荦 . 体育教育展望 . 华东师范大学出版社，2001.
［2］季浏主编. 体育（与健康）课程标准解读 . 湖北教育出版社，2002.
［3］傅道春. 新课程中课堂行为的变化. 首都师范大学出版社，2002.