“习惯决定命运”也许已成为人们普遍的共识。的确，习惯不是小问题，它反映着一个人的修养与素质，在很大程度上决定着一个人的学习、工作效率和生活质量，并进而影响、决定他一生的成功与幸福。
小学综合实践活动是一门注重学生实践体验与亲身经历的课程，而学生观察习惯的养成对于我们开展综合实践活动具有重要意义。学生的知识在很大程度上来自于他们对周围世界的观察，然而学生观察力的发展水平不是先天决定的，而是教师在教育教学活动中有目的、有计划地指导和培养起来的。下面，谈谈如何利用语文综合实践活动培养学生养成良好的观察习惯。
【案例】
五年级第一学期的秋季，我在班会课上组织开展了“寻觅秋天的足迹”的综合实践活动课。前后花费一个月的时间，要求学生在每个周末走向田野、小河边、沟渠旁，去大自然走一走、看一看、找一找，去观察秋天来临时周围的景物悄悄发生的变化，去感受秋的气息，然后写下观察日记。
在持续一个星期的观察实践后，我阅读学生的观察日记，发现很多学生不懂得如何观察。其问题之多，超乎寻常。请看以下两篇学生日记原稿摘选。
日记一：今天我去观察了一只鸟，它身上有好几种羽毛，有黑色的，有蓝色的，它的前面是白色，还有它的嘴巴是尖尖的，它一在地上就跳来跳去的。我还听见了小鸟的声音，它的声音是“唧唧唧”，我还看见小鸟在地上啄，好像是在找东西。过了好一会儿，小鸟就飞走了。
日记二：今天上午，我睡醒了。我睁开眼睛就到田里去玩。我看到我家里的柿子快要红了，橘子还是绿的。我又来到稻田里，稻田里的稻子也是绿的，还没长熟呢。秋天到了，到处还都是绿的。
【反思】
读完部分学生的日记，我甚为忧虑。学生的观察日记在语言表达通顺、有条理等方面固然问题很多，但文章写得不够具体，毫无疑问地与学生的观察能力不强有关。学生不会观察，原因又在于他们一直没有养成良好的观察习惯，没有经过观察方法的细致指导。经过反思，我越发觉得学生观察习惯的培养迫在眉睫。
那么，怎样才能让学生的观察习惯得到培养，能力得到较好的训练呢？
通过深入研究，我首先发现儿童观察具有以下几个特点：（1）观察随意性强，这与儿童自身发展有关。由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，观察时爱赶新鲜，注意力时常分散。（2）观察时走马观花，不去认真细致地观察，写出来的文章不形象，也不具体。（3）观察时见大不见小，对于观察到的事物记叙过于笼统，不易抓住事物的本质特征，因此，能突出主题的闪光点找不出来，给读者一个浮光掠影的印象。
其实，学生对日常生活中的所见所闻，只是感性熟悉。比如观察树，婴儿的头脑中一片空白，家长指着树，告诉说这是树，一次两次三次。婴儿会说话了，他说树，这时婴儿的头脑中只有一棵数的整体形象，至于树的大小、外形、颜色，他不可能熟悉，哪怕他天天对着树看，甚至家长细心地指导，最终还是无功而返。而小学生虽然比婴儿的观察能力要强，但原理是相通的。儿童的观察能力正处于开发阶段，他们虽然很好奇，也很敏感，但他们观察的精确性不高，目标比较随意，缺乏条理，对事物的分辨力、判定力都处于不断发展时期，观察的习惯尚待养成，对身边的事物只有感知，只有暂时的、模糊的表象，而缺乏生动的、具体的写作素材，导致“观察缺失”。
这个案例让我陷入了深深的思索，于是我调整了观察实践活动的方案。在接下来的第二周班会及综合实践课上，我做了以下工作。
一、明确观察的目的性
指导观察，教师首先要让学生在观察时有明确的目的性，知道每一次观察活动要求我们观察什么，应该获取哪些信息，让学生有目的地去观察，可以提高活动课主题研究的效率。于是，在改完日记后的第二周，我利用班会课专门印发了以上日记，通过全班点评，告诉学生如何去观察景物。不仅如此，我还结合刚刚学完的课文《金蝉脱壳》，告诉学生观察时一定要有顺序，可以是事物发展变化的顺序，也可以是方位顺序，将观察的内容详细地表述出来，最好用上一定的写作手法，使笔下的内容生动想象。此外，观察不仅仅用眼睛，还可以用鼻子、耳朵、手等器官，以此引导学生充分调动他们的各种感官，积极地观察。
二、指导观察的方法
1.观察要有序
观察要有序，即按照时间或空间的先后次序进行观察。我告诉学生，观察田野的景物，一般按空间顺序来观察，可由近及远、从上到下、从左到右等顺序观察。当然，这不是唯一的观察顺序，对于那些不断生长的植物，可以按照时间顺序来观察，经过一段时间后对比一下，看看植物在外形方面的动态变化，比如什么时候果实成熟了，什么时候叶子枯了，等等。当然，这就要涉及第二种观察方法的指导――观察要进行比较。
2.观察要进行比较
观察事物要想发现差异，抓住特征，深入本质，就要学会运用比较的方法。可以对同一事物在发生、发展过程中的不同阶段作比较，也可以对相类似的两个以上的事物作比较。只有经过比较观察，才能有新发现，才能观察得更仔细，更到位。
3.观察要启发想象
事物之间存在种种联系，我提示学生在观察中要边看边想。比如观察花儿，我告诉学生应该边看边想象它的样子像什么，它在风中摇曳时如同在干什么，等等。只有这样生动形象地展开联想，写出来的观察日记才能更生动。
经过我的引导，学生们接下来的观察就显得有序、具体、详尽多了。
【附录：观察秋天日记选摘】
日记一：
在松树的旁边有许多桑树，桑树叶又窄又细好像一把长剑，正反两面的颜色在阳光的照耀下显然不同，正面是深绿色的，而反面却是浅绿色的，由粗到细的叶脉纵横交错，拿起桑树叶倒过来看，就像有许多“人”字被刻在了上面。
日记二：
秋天的银杏树叶透着几分凉意，苍劲的银杏树令我心旷神怡。我走近树前，轻轻地摘下一片银杏叶仔细地端详着。我发现如果把树叶倒过来看，它就像一个扬起裙角的舞者，向大家问好呢！那裙子整个都是碧绿色的，棕黄色的花边儿让裙子显得更加漂亮，裙子上还有许多依次排着顺序的小褶子。过了一会儿，我看到一片银杏叶从树上飘落下来，好像一位老人将要结束自己的一生了，可它维持着自己的最后一丝气息，向养育自己的大树提供营养。
三、展开丰富的观察实践活动
学生爱看电视，我就布置他们回家与家人一起收看、收听电视新闻，关注近期热点话题，聆听家人的谈论，观察他们的表现，写成观察日记；我还让学生回家观察家人是如何关心自己的，从哪些细微的动作、语言上能感受到，然后写一篇有关家人关爱自己的日记。另外，我还让家长给学生创设观察的机会，培养学生的观察能力，比如农村开始收稻了，请他们回家观察家里采用什么方法收稻、如何处置稻草等。
学生的观察能力还存在很多问题，需要教师循序渐进地加以指导和训练。只要持之以恒地有序训练，学生的观察能力就会得到相应的提升，观察习惯也会随之养成。
（责编 陈剑平）